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提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究-資料下載頁(yè)

2025-10-08 17:05本頁(yè)面
  

【正文】 排。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),應(yīng)綜合考慮這樣幾個(gè)因素:一是學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)理念;二是教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn);三是體現(xiàn)課時(shí)特點(diǎn)和課時(shí)目標(biāo)。其中學(xué)生是最活躍和核心的因素。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),著重要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。(4)兼顧預(yù)設(shè)與生成課堂教學(xué)是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的統(tǒng)一,兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)在于學(xué)生。學(xué)生是課堂舞臺(tái)的主角,只有讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),課堂才具有生命活力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種彈性設(shè)計(jì),它兼顧到預(yù)設(shè)的計(jì)劃性和生成的可變性。如果說(shuō)教案是教師的課前設(shè)計(jì),那么課堂就是教師的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)。具備這二度設(shè)計(jì),課堂才是科學(xué)的、藝術(shù)的。過(guò)去觀察一堂課,可以說(shuō)教師是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。從何時(shí)起,學(xué)生成了我們聽(tīng)課關(guān)注的主要對(duì)象,這是一種理念的進(jìn)步。但在實(shí)踐中我們更清晰地發(fā)現(xiàn)了許多不令人意的地方:如學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大、自主意識(shí)和創(chuàng)新精神差、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到落實(shí)等等。我們課題組對(duì)這一難題組織了多次專題討論,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,正視現(xiàn)實(shí),尋求對(duì)策,并堅(jiān)持在實(shí)踐中分析總結(jié),使這一現(xiàn)象得到了逐步改觀,現(xiàn)總結(jié)如下:一是要淡化教師的權(quán)威意識(shí)。教師常常習(xí)慣性地充當(dāng)了權(quán)威的角色,無(wú)形中降低了學(xué)生課堂主體的意識(shí)。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。三是要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),明確能力培養(yǎng)的目標(biāo)、途徑和方法,一課一得,得得相連。四是要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),嚴(yán)格要求,貫徹落實(shí)。五是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體,不拘一格,因材施教。在深化課堂教學(xué)改革中,教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的控制、主導(dǎo)作用,是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。(1)教師的自我監(jiān)控是實(shí)現(xiàn)課堂有效調(diào)控的前提。教學(xué)是一種有目的有意識(shí)的創(chuàng)造活動(dòng)。其行為主體之一的教師是具有理性反思和行為調(diào)控能力的職業(yè)人。自我監(jiān)控的過(guò)程表現(xiàn)為設(shè)問(wèn)這樣四個(gè)問(wèn)題:①我在做什么?②我為什么做?③我做得怎樣?④我將做什么?第一問(wèn)是指教師的外在行為;第二問(wèn)是指教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī);第三問(wèn)是對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)估;第四問(wèn)是即時(shí)的教學(xué)打算。自我調(diào)控的有效性體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為是在理性價(jià)值觀的指引下展開(kāi)的。(2)對(duì)課堂的微觀調(diào)控是實(shí)現(xiàn)課堂有效調(diào)控的重點(diǎn)。好的教學(xué)是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,需要教師適時(shí)地應(yīng)用微觀調(diào)控的技術(shù)。首先,教師應(yīng)充分而合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生的眼動(dòng)起來(lái),手勤起來(lái),耳靈起來(lái),口讀起來(lái),腦活起來(lái),逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次,教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)的進(jìn)程作適當(dāng)調(diào)控,如對(duì)有效資源的開(kāi)發(fā),對(duì)問(wèn)題深層的引領(lǐng),對(duì)思考方向的糾偏等。再次,教師應(yīng)適度調(diào)控好教學(xué)的節(jié)奏變化。一是尊重學(xué)生的注意規(guī)律,使有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合;二是根據(jù)教學(xué)的需要,合理分配教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)效果的最優(yōu)化,這就要求教師靈活把握“因?qū)W設(shè)教,順學(xué)而導(dǎo)”的調(diào)控策略。有時(shí)順?biāo)浦?,不露聲色;有時(shí)旁敲側(cè)擊,迂回前進(jìn);有時(shí)抓住機(jī)遇,生成資源;有時(shí)主動(dòng)出擊,積極控制。四、實(shí)踐成效分析,提升了校園文化建設(shè)的品位。校園文化的主體是校園人,校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化,更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過(guò)課題研究,許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位,對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí),他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。目前我校有常州市級(jí)骨干教師1名,武進(jìn)區(qū)學(xué)科帶頭人1名,校級(jí)學(xué)科帶頭人3名,校級(jí)骨干教師8名。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的教師隊(duì)伍正在形成。,提升了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力。首先,教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)交流、外出聽(tīng)課等活動(dòng),教師對(duì)新課程逐步有了自己的認(rèn)識(shí),在宏觀上能夠用辯證的目光來(lái)看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開(kāi)放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系,在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐,課題組成員勤于總結(jié),不斷反思,撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自2004年2月以來(lái),我校課題組成員獲獎(jiǎng)或發(fā)表的區(qū)級(jí)以上文章達(dá)152篇,其中獲武進(jìn)區(qū)一等獎(jiǎng)以上和刊物發(fā)表文章達(dá)122篇。我們從中選編了二本課題論文集、二本隨筆反思集和一本優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集。其次,教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施,許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀,更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子,明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟,課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。戴鴻老師的好課觀是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”,她的語(yǔ)文課簡(jiǎn)約而豐實(shí),學(xué)習(xí)氛圍熱烈。她執(zhí)教的《秋天的懷念》一課獲得了片教導(dǎo)主任評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。吳宏偉老師追求語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”、“人情味”、“書卷味”,課堂教學(xué)洋溢著濃濃的人文情懷,他多次承擔(dān)區(qū)級(jí)、片級(jí)公開(kāi)課,且每次都有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。邵琴老師,原來(lái)是一名較普通的老師,且膽子較小。經(jīng)過(guò)這幾年的努力,可以說(shuō)每堂研討課都十分出色,課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生,精巧而富有美感。上半年督導(dǎo)組的有關(guān)專家聽(tīng)了她執(zhí)教的三年級(jí)語(yǔ)文課《“你必須把這條魚放掉!”》,贊不絕口。李彩芳、陸敏雅、陳新紅、黃明潔、徐劍等年輕教師,均在課題研究中脫穎而出。在“以學(xué)定教,以教促學(xué)”這一核心理念的指導(dǎo)下,課堂中教師的教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變,由此帶來(lái)的是:學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通,學(xué)習(xí)的興趣得到了提高,學(xué)習(xí)的差異得到了尊重,學(xué)習(xí)的空間得到了拓展,學(xué)習(xí)的潛能得到了開(kāi)發(fā),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到了明顯的轉(zhuǎn)變,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。四、問(wèn)題和思考實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。為此,我們付出了多年的努力,也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問(wèn)題也是必然存在的。,在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看,師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大,部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。,但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念,自主地開(kāi)展日常形式的教學(xué)研究,還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制,從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性,是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)師資培訓(xùn),特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo),把握課改的脈搏,進(jìn)一步推陳出新,為構(gòu)建戴小新教育而努力工作。第五篇:提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究棗碧鄉(xiāng)中心學(xué)校陳勁松如今的有效教學(xué)真是一個(gè)熱門話題。那什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢?華東師大崔允郭博士說(shuō):“教學(xué)有沒(méi)有效率,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?!比绻麑W(xué)生不想學(xué)或著學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲,即使我們教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我也一直在探索如何提高課堂的有效教學(xué)。一、研讀教材,做好課前準(zhǔn)備工作首先,認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。我在備課前,所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)鉆研教材、了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等都要認(rèn)真研讀,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,從而會(huì)大大降低了教學(xué)的有效性。所以,我在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)我結(jié)合本班實(shí)際,確立以下教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱會(huì)用不同的方法做角。2.知道角有大小,會(huì)用各種方法比較角的大小。3.動(dòng)手操作中建立角的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)交往合作能力。這一教學(xué)目標(biāo)的確立,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也明顯體現(xiàn)出了它的可行性、可操作性。其次,認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。眾所周之,備課是上好課的前提,那么備課“備”什么呢?教師備課的重要指導(dǎo)思想不應(yīng)是備教師怎樣“教”,而是應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣“學(xué)”,以及在學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題等。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。同時(shí),我們還應(yīng)該考慮學(xué)生之間存在不同的差異,在備課時(shí)要關(guān)注不同層面的學(xué)生,這樣才能使每一個(gè)學(xué)生融入于你的課堂教學(xué)中,才能使學(xué)生真正的愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。最后,有效地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),經(jīng)過(guò)不斷的摸索,我們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材。教師要先教學(xué)生預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的有效性。比如,我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué) “認(rèn)數(shù)”時(shí),我認(rèn)為學(xué)生對(duì)整萬(wàn)數(shù)這樣相對(duì)較大數(shù)的認(rèn)識(shí),是需要借助一定的具體情景,只有在具體的情景中,學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的把握才是鮮活的、有生命的,為此我課前布置學(xué)生去了解汽車、商品房的價(jià)格。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生感知相關(guān)數(shù)的大小,我還借助有關(guān)圖片,幫助學(xué)生形象感知。在通過(guò)課堂的教學(xué),我也的確感到學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。生活中蘊(yùn)含著巨大的、無(wú)窮無(wú)盡的教育資源,數(shù)學(xué)在生活中無(wú)外不在。一旦將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融通起來(lái),學(xué)生就有可能會(huì)感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用,就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值,從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味又必須要完成的義務(wù),而是一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng),課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。二、精心設(shè)計(jì),注重課堂學(xué)習(xí)過(guò)程課堂中教師應(yīng)著力打造平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。作為新時(shí)代的教師,我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中老師的架子,要真正地“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才可能會(huì)使師生全身心的投入到教與學(xué)的過(guò)程中。才能真正達(dá)到教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這一切的一切都需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水,缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無(wú)味的。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng),一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式“設(shè)疑”以外,還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了,它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō),”好的開(kāi)始是成功的一半”,因此,要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。給學(xué)生留足參與時(shí)間。學(xué)生的思考、動(dòng)手操作需要時(shí)間, 老師提出問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生回答。學(xué)生由于思考的時(shí)間不足, 無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。有的教師課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題, 但只是一問(wèn)一答的解決, 達(dá)不到引發(fā)悟性的目的。有時(shí)滔滔不絕地講, 其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機(jī)會(huì), 但沒(méi)有給學(xué)生留足時(shí)間, 這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的目的, 即使教師教的很辛苦, 也是低效教學(xué)。因此, 在課堂上要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán), 多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和機(jī)會(huì), 盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí), 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、注重課后教學(xué)反思,是提高有效教學(xué)的重點(diǎn)課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。反思“教”:它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái),教師回味課中的成功之處,并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活、越來(lái)越新、越來(lái)越有效,教師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外,還要查找不足之處,探索對(duì)應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過(guò)程中,并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意的,教師面對(duì)課堂教學(xué)效益低下的課,更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有更大幫助,也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過(guò)這樣的反思與總結(jié),相信,以后再碰到類似的問(wèn)題時(shí),我一定能更為靈活、巧妙的進(jìn)行處理。反思“學(xué)”:我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時(shí),應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題,或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思,能使我進(jìn)一步站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效??傊n堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
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