【正文】 不懈追求的核心問(wèn)題。讓我們攜起手來(lái)，踏著時(shí)代的步伐，努力營(yíng)造出一個(gè)個(gè)生機(jī)盎然、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！我深信：我們一定會(huì)樂(lè)在其中，更醉在其中。第五篇：淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高新房鄉(xiāng)中心學(xué)校邱熙【摘要】：通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展是教學(xué)有效性追求的目標(biāo)之一。教學(xué)的有效性，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，怎樣在40分鐘的課堂教學(xué)中要質(zhì)量，達(dá)到短時(shí)高效，我們不斷地實(shí)踐——反思——改進(jìn)——再實(shí)踐，為達(dá)到師生共同進(jìn)步，創(chuàng)造教與學(xué)的和諧發(fā)展而努力?！娟P(guān)鍵字】：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，使學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，是衡量教師教學(xué)成功與否的的標(biāo)準(zhǔn)，因此，提高教學(xué)的有效性一直是老師們不協(xié)助球的目標(biāo)。當(dāng)每次精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，等待學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，都會(huì)不住地問(wèn)自己要交給學(xué)生什么，學(xué)生要學(xué)會(huì)什么？課時(shí)，一次次的科學(xué)課堂上熱火朝天的探究活動(dòng)卻都成了低效運(yùn)作，教學(xué)效果不盡人意。認(rèn)真審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不足之處甚多，往往在一個(gè)小小的細(xì)節(jié)上的粗心大意都影響了教學(xué)的效率。面對(duì)新課程挨個(gè)的不斷深入，社會(huì)及家長(zhǎng)的殷切希望，我們都在積極地向40分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量，可不管怎么努力總難做到短時(shí)高效。大量成功的案例表明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性。什么事有效性教學(xué)呢？相關(guān)理論認(rèn)為，有效教學(xué)包括三個(gè)部分，即有效果、有效率、有效益。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。究竟怎樣才能提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合我多年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，有以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高學(xué)生課堂的組織紀(jì)律性。好的課堂的紀(jì)律是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效的保證，因此，必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。首先應(yīng)明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，讓他們學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，聽(tīng)是尊重別人。說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)。在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”等等。學(xué)生在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，在與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)整合，形成自己的見(jiàn)解，才會(huì)別具一格，有所創(chuàng)新。其次，創(chuàng)設(shè)積極情境，讓學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于活潑好動(dòng)的兒童來(lái)說(shuō)顯然是枯燥乏味的。因此，我們就要想方設(shè)法讓學(xué)生從這種無(wú)趣的傾聽(tīng)中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。最后，我們要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)。在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，千萬(wàn)不要吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。在這樣的評(píng)價(jià)中不會(huì)花費(fèi)你太多的時(shí)間，也不必花費(fèi)多大力氣，哪怕是一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，都能收到明顯的教育效果。要是我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要學(xué)生在學(xué)子中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”1怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持一種積極向上，生動(dòng)和諧的教學(xué)氣氛呢？首先，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、錄像等方式，直觀呈現(xiàn)與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等相互矛盾的現(xiàn)象，使學(xué)生感到奇怪，引起他們非同尋常的驚訝之感，形成問(wèn)題情境。二是充分利用學(xué)生已掌握的原理、法則一類的知識(shí)與某些個(gè)別事實(shí)的“矛盾”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在我教學(xué)《空氣》時(shí)，趁學(xué)生不注意點(diǎn)燃的蚊香，讓學(xué)生先前總結(jié)的空氣的特征與當(dāng)前的情況長(zhǎng)生了“矛盾”。引起了學(xué)生在認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，學(xué)生迫切地想知道這是問(wèn)什么？引發(fā)了學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)。三是提供多種可供選擇的答案，引起認(rèn)知不協(xié)調(diào)，形成問(wèn)題情境。當(dāng)對(duì)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)幾種可供選擇的答案時(shí)，學(xué)生往往困惑不解，不知選擇哪一答案才對(duì)，由于認(rèn)知上的沖突，就會(huì)產(chǎn)生求知的好奇心。其次，要在學(xué)生感受成功的同時(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。多組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能援用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓他們知道自己學(xué)有所獲，學(xué)有所用，在感受成功的同時(shí)知道自己科學(xué)知識(shí)的不足，從而引起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、合理運(yùn)用小組合作探究，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與。在學(xué)生的合作探究中，教師可以參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥，增強(qiáng)合作的效率。但切記學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)的主體，我們只是引導(dǎo)者，組織者。否則合作學(xué)習(xí)只會(huì)徒有虛名，不會(huì)有實(shí)際效果，學(xué)生也不會(huì)喜歡。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。四、運(yùn)用有效提問(wèn)策略，啟發(fā)學(xué)生積極思維。提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動(dòng)并作回答反應(yīng)的信號(hào)刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維的有效途徑。宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！闭n堂提問(wèn)是實(shí)施有效教學(xué)的一種常用方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，活躍思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。因此，教師的提問(wèn)要遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層鋪墊；教師在優(yōu)化課堂提問(wèn)時(shí)，要做到問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)確、問(wèn)法藝術(shù)、問(wèn)時(shí)恰當(dāng)、難度適中，以達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。總之，課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上做一個(gè)“樂(lè)知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的。要想提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須從學(xué)生身心上下功夫，在教法上有創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，積極提高自身素質(zhì)，時(shí)刻為自己“充電”，進(jìn)而達(dá)到師生共同進(jìn)步，創(chuàng)造教與學(xué)的和諧發(fā)展。