【正文】 不懈追求的核心問題。讓我們攜起手來，踏著時代的步伐，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！我深信：我們一定會樂在其中，更醉在其中。第五篇：淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高新房鄉(xiāng)中心學(xué)校邱熙【摘要】：通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展是教學(xué)有效性追求的目標(biāo)之一。教學(xué)的有效性，關(guān)系到學(xué)生的成長，怎樣在40分鐘的課堂教學(xué)中要質(zhì)量，達(dá)到短時高效，我們不斷地實踐——反思——改進——再實踐，為達(dá)到師生共同進步，創(chuàng)造教與學(xué)的和諧發(fā)展而努力?！娟P(guān)鍵字】：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，使學(xué)生獲取知識的主要渠道，是衡量教師教學(xué)成功與否的的標(biāo)準(zhǔn)，因此，提高教學(xué)的有效性一直是老師們不協(xié)助球的目標(biāo)。當(dāng)每次精心準(zhǔn)備好實驗材料，等待學(xué)生走進實驗室前，都會不住地問自己要交給學(xué)生什么，學(xué)生要學(xué)會什么？課時，一次次的科學(xué)課堂上熱火朝天的探究活動卻都成了低效運作，教學(xué)效果不盡人意。認(rèn)真審視整個教學(xué)過程，不足之處甚多，往往在一個小小的細(xì)節(jié)上的粗心大意都影響了教學(xué)的效率。面對新課程挨個的不斷深入，社會及家長的殷切希望，我們都在積極地向40分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量，可不管怎么努力總難做到短時高效。大量成功的案例表明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性。什么事有效性教學(xué)呢？相關(guān)理論認(rèn)為，有效教學(xué)包括三個部分，即有效果、有效率、有效益。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。究竟怎樣才能提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合我多年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗與體會，有以下幾點粗淺的認(rèn)識。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生課堂的組織紀(jì)律性。好的課堂的紀(jì)律是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效的保證，因此，必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。首先應(yīng)明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，讓他們學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時的課堂教學(xué)中，我總會抓住機會強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，聽是尊重別人。說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等等。學(xué)生在專心傾聽的基礎(chǔ)上，在與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)整合，形成自己的見解，才會別具一格，有所創(chuàng)新。其次，創(chuàng)設(shè)積極情境，讓學(xué)生樂于傾聽。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，但傾聽對于活潑好動的兒童來說顯然是枯燥乏味的。因此，我們就要想方設(shè)法讓學(xué)生從這種無趣的傾聽中尋找和創(chuàng)造樂趣，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。最后，我們要學(xué)會善于運用評價，鼓勵學(xué)生傾聽。在“聽”的培養(yǎng)中，千萬不要吝嗇贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。在這樣的評價中不會花費你太多的時間，也不必花費多大力氣，哪怕是一個眼神，一句贊揚，一個微笑，都能收到明顯的教育效果。要是我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生主動參與的有效性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就是要學(xué)生在學(xué)子中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”1怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保持一種積極向上，生動和諧的教學(xué)氣氛呢？首先，可創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一是通過實驗、錄像等方式，直觀呈現(xiàn)與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗等相互矛盾的現(xiàn)象，使學(xué)生感到奇怪，引起他們非同尋常的驚訝之感，形成問題情境。二是充分利用學(xué)生已掌握的原理、法則一類的知識與某些個別事實的“矛盾”，創(chuàng)設(shè)問題情境。在我教學(xué)《空氣》時，趁學(xué)生不注意點燃的蚊香，讓學(xué)生先前總結(jié)的空氣的特征與當(dāng)前的情況長生了“矛盾”。引起了學(xué)生在認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，學(xué)生迫切地想知道這是問什么？引發(fā)了學(xué)生的求知動機。三是提供多種可供選擇的答案，引起認(rèn)知不協(xié)調(diào)，形成問題情境。當(dāng)對一個問題出現(xiàn)幾種可供選擇的答案時，學(xué)生往往困惑不解，不知選擇哪一答案才對，由于認(rèn)知上的沖突，就會產(chǎn)生求知的好奇心。其次，要在學(xué)生感受成功的同時引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。多組織學(xué)生參加課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中能援用所學(xué)的科學(xué)知識解決生活中的問題，讓他們知道自己學(xué)有所獲，學(xué)有所用，在感受成功的同時知道自己科學(xué)知識的不足，從而引起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。三、合理運用小組合作探究，增強有效的教學(xué)參與。在學(xué)生的合作探究中，教師可以參與其中，適當(dāng)點撥，增強合作的效率。但切記學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)的主體，我們只是引導(dǎo)者，組織者。否則合作學(xué)習(xí)只會徒有虛名，不會有實際效果，學(xué)生也不會喜歡。教師應(yīng)當(dāng)堅持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。四、運用有效提問策略，啟發(fā)學(xué)生積極思維。提問是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動并作回答反應(yīng)的信號刺激，是促進學(xué)生思維的有效途徑。宋代著名學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進?！闭n堂提問是實施有效教學(xué)的一種常用方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，活躍思維，充分調(diào)動學(xué)生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，同時教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學(xué)。因此，教師的提問要遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層鋪墊；教師在優(yōu)化課堂提問時，要做到問點準(zhǔn)確、問法藝術(shù)、問時恰當(dāng)、難度適中，以達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，促進學(xué)生發(fā)展的目的?？傊?，課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的。要想提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須從學(xué)生身心上下功夫，在教法上有創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，積極提高自身素質(zhì)，時刻為自己“充電”，進而達(dá)到師生共同進步，創(chuàng)造教與學(xué)的和諧發(fā)展。