【正文】 間內(nèi)通過合理的組織教學(xué)過程得到最大教學(xué)效果，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的全面提高，不僅要知識(shí)，而且要能力，更要情感與態(tài)度得到提高和發(fā)展。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。開展有效探究必須滿足條件的研究：如能引起學(xué)生注意的焦點(diǎn)問題；有結(jié)構(gòu)的探究材料的提供；能讓學(xué)生享有探究的自由；豐富的、容易引起學(xué)生反應(yīng)的環(huán)境；恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)；必要的時(shí)間和空間；教師的適時(shí)指導(dǎo)；學(xué)生的“手腦并用”等，以促使學(xué)生能更有效地探究。行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。在錯(cuò)誤的教學(xué)思想干擾下，無論采用什么樣的教學(xué)策略，都不可能達(dá)到最佳教學(xué)效果。4．要尋求教學(xué)策略的多樣化配合和變通運(yùn)用。5．《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》黎奇主編 6．《科學(xué)究竟是什么》 孫紅霞著 7.《教學(xué)策略》 李曉文、王瑩著第五篇：《小學(xué)四年級(jí)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究》實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃（本站推薦）《小學(xué)四年級(jí)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究》工作計(jì)劃有效教學(xué)，是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)的教育價(jià)值需求。新課改要求探究式教育的支撐，我國(guó)的新課改明確提出，要讓他們經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)注重能力的培養(yǎng)它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)能力卓越的人才，在探究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要精力集中在語數(shù)外三個(gè)學(xué)科上，他們要面對(duì)這幾科的考試壓力。同時(shí)也能促進(jìn)教師的發(fā)展。三、研究?jī)?nèi)容（一）課題的界定：探究性學(xué)習(xí)是從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生自己自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲利知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲利探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。俗話說:“巧婦難為無米之炊”,充足的探究材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障?？偨Y(jié)階段以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。第三階段：結(jié)題階段（2014年1月）（1）完善總結(jié)小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略實(shí)踐研究，形成成果并推廣。及時(shí)收集研究信息，不斷完善操作過程。四、課題研究的方法：準(zhǔn)備階段以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法相結(jié)合。(2)提高小學(xué)科學(xué)課堂運(yùn)用探究式教學(xué)的策略和基本途徑；精選內(nèi)容,激發(fā)探究。初步形成小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)有效性的策略。在科學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生互助，主義師生交流，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。但學(xué)生的科學(xué)探究到底情況如何？以探究為核心的課堂有效性怎么樣？事實(shí)上，我們?cè)S多科學(xué)課都存在著教學(xué)低效的現(xiàn)象。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。（二）課題研究的理論價(jià)值社會(huì)的發(fā)展需求由于社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的要求是越來越高，這勢(shì)必要求我們必須開展新形勢(shì)下的教學(xué)研究，以適應(yīng)社會(huì)的需要。七、課題的成果形式課題研究主體報(bào)告，與課題研究相關(guān)的教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育敘事等，相關(guān)理論學(xué)習(xí)資料，活動(dòng)音像資料，學(xué)生成果資料。教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)作學(xué)習(xí)的主人，能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為自我發(fā)展的主體。1．要樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。五、課題研究的方法本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。初步形成小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效探究的策略 通過課題研究，初步形成在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教材處理、目標(biāo)設(shè)定、過程建構(gòu)、材料準(zhǔn)備、組織教學(xué)、方法指導(dǎo)等方面促進(jìn)學(xué)生有效探究的策略。學(xué)生在探究過程中的努力程度，是形成能力的決定因素。巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論：巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！?我國(guó)《全日制義務(wù)教育科學(xué)(7～9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)科學(xué)探究也下了定義：提出科學(xué)問題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。同時(shí)，本課題的研究也能夠促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，解決教師“教”的科學(xué)性問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成符合學(xué)科實(shí)際且具有個(gè)性富有特色的科學(xué)課堂教學(xué)有效性模式，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的有效性屬于有效教學(xué)范疇。造成學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中的低效益的原因，我們認(rèn)為是多方因素的綜合結(jié)果。分組不合作，只作壁上觀。筆者在這方面作了一些調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)如下科學(xué)探究有效性缺失的現(xiàn)象：內(nèi)容不實(shí)際，探究走過場(chǎng)。圍繞《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題上研討課，進(jìn)行教學(xué)研討，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。教師方面：（1）課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科研意識(shí)、教改意識(shí)增強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)，課題組教師的理論層次、綜合素質(zhì)等方面有了較大的提高，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)行為，用扎扎實(shí)實(shí)的課題理論支撐課題研究工作。近兩學(xué)期的時(shí)間里，我們課題組以不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以集體備課、交流研討、修訂方案、觀摩研討科學(xué)實(shí)驗(yàn)課等活動(dòng)為依托，圍繞《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題開展開 展課題研究工作。六、預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)成果科學(xué)課程教師培訓(xùn)的途徑、方法和培訓(xùn)資料。(5開展科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。(2初步探 索科學(xué)課程教育的規(guī)則和基本方法。組織教師備課 和開展教學(xué)研究,進(jìn)行資料收集。創(chuàng)造性地采取多種方式、途徑,增進(jìn)廣大小學(xué)教師對(duì)新課程的理解、支持和積極參與。三、實(shí) 驗(yàn)的主要策略和措施(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)的主要策略(1以教育科研為先導(dǎo),邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手 段,優(yōu)化教學(xué)過程,積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐、體驗(yàn)中學(xué)習(xí), 使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的、合作的過程。運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理解教材,指 導(dǎo)新教材的教學(xué),通過解讀和試用, 對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià), 提出 修改、完善和發(fā)展科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議。2013年3月~2014年2月，主要工作包括：開展《科學(xué)》第三學(xué)年、第二學(xué)年和第一學(xué)（1）年課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作；（2）初步建立科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；（3）形成有效的科學(xué)課程教學(xué)推廣方式的意見；（4）研究并形成科學(xué)課程教學(xué)制度、教研制度；（5）建立科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究工作、綜合實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合的教育模式；（6）認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)一個(gè)周期的實(shí)驗(yàn)工作，完成科學(xué)課程第一周期的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（3）加強(qiáng)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究、指導(dǎo)工作。（2）先立后破，邊立邊破，以點(diǎn)帶面，穩(wěn)妥推進(jìn)，分層滾動(dòng)發(fā)展。二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容(1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：解讀、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）自主探索性實(shí)驗(yàn)：《科學(xué)》課程實(shí)施隊(duì)伍組織與培訓(xùn)模式研究。（4）注意從基礎(chǔ)教育制度改革的層面吸收新課程改革中的新經(jīng)驗(yàn)。組織教師備課和開展教學(xué)研究，進(jìn)行資料收集。積極開展教學(xué)改革,建立民主、平等的師 生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。把握《科學(xué)》教材的特 征。在科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中, 如何開展大班額的科學(xué)探究活動(dòng)。(2先立后破,邊立邊破,以點(diǎn)帶面,穩(wěn)妥推進(jìn),分層滾動(dòng)發(fā)展。積極引導(dǎo)全社會(huì)理解、參與 并支持課程改革,形成有利于課程改革的良好輿論氛圍, 讓學(xué)生、家 長(zhǎng)、社會(huì)堅(jiān)定對(duì)科學(xué)課程的信心。配合教育行政部門研究建立促進(jìn) 學(xué)生和老師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行評(píng)價(jià)考試改革,嘗試開展符合科學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。(2初 步建立科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。各階段實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。多次召集學(xué)?？茖W(xué)教師討論和研究實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)動(dòng)員科學(xué)教師了解課題，參與課題，實(shí)踐課題。促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。第一，本課題的研究在課題組成員的共同努力下，在《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題方面已取得了明顯的成效，但我們的 研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求、教學(xué)內(nèi)容選擇適合的探究方式，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在探究活動(dòng)中