【正文】 生心里都不是滋味。”這應(yīng)該是我們努力的方向。我們學校的領(lǐng)導及大多數(shù)老師都已意識到這個問題的嚴重性，并將此作為校本研究的重點。這樣的課堂有效性自然就高。他的學生是這樣評價他的課：“肖川老師上課之時，常常講述正酣之際，猛然打住，突然發(fā)問，本來抱著來輕松聽課的心情猛地緊張起來，思維高速運轉(zhuǎn)如同因特爾公司最新版的奔騰處理器，開始講述時思維還顯混亂，語調(diào)也結(jié)結(jié)巴巴，但講著講著思路逐漸清晰，似乎對所提問題有了一種新的理解，頓時有豁然開朗之感。相當一部分老師在使用多媒體課件時，能正確意識到多媒體在課堂教學中的輔助作用，因而他們能將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，有效地提高了課堂效率。提高課堂教學有效性的若干策略一、注重目標的全面性，提高達成教學目標的有效性傳統(tǒng)的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識。包括：獨立人格的空間，即每個學生在班集體中都有人格獨立性的一席之地，在課堂教學過程中，教師不可因為某個學生性格孤僻而歧視他；獨立思維的空間，即讓學生成為學習的主人，讓學生學會獨立思考，學生能回答的問題一定要讓學生自己回答，學生不能回答的，也要循循善誘，不能包辦代替。一是展現(xiàn)個性，如開設(shè)“學科沙龍”；二是展現(xiàn)能力，如編導課本??；三是展現(xiàn)學業(yè)成果，如舉辦小發(fā)明、小制作展等，讓學生在得到展現(xiàn)的滿足中認識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。因為每一種教學方法都有助于實現(xiàn)一定的教學目標，具有其獨特的功能和長處，同時也都有其內(nèi)在的局限性。另一方面不能脫離學生原有基礎(chǔ)，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求，并重視選用適合學生學會學習的方法。讓學生參與教學活動是真正體現(xiàn)學生主體地位的策略。教師在加強教學互動性時，應(yīng)注意以下幾個方面：一是在師生互動的過程中，教師的角色不是絕對權(quán)威，不能以尊長的姿態(tài)與學生交往，而應(yīng)以平等的姿態(tài)加入學生的交往。再通俗點講就是備課。體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往會出現(xiàn)教師預料不到的情況和問題。2．合理選擇教學內(nèi)容選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點?；顫姾脛邮巧倌陜和奶煨裕运麄冎薪^大多數(shù)喜歡上體育課。三．靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關(guān)鍵。表揚要做到言如其實、恰如其分。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實的探究。課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。4．充分體現(xiàn)學生的主體地位學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體?！币虼耍胧箤W生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。一節(jié)課目標不明確，重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。因此，我們在課前要從當前學生的身心特點和體育需要出發(fā)，突出學生這個主體，從學生的發(fā)展來設(shè)計教學，即強調(diào)務(wù)實科學的預設(shè)。五、加強教學的互動性，營造教學的和諧性要想提高教學的有效性，教師應(yīng)改變以往教師—學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動。課堂教學中要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們按自己的愛好選擇學習內(nèi)容。四要根據(jù)學生學習的特點來進行。如認知領(lǐng)域的目標，一般說來，只要求達到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達到理解、領(lǐng)會層次的，可選用質(zhì)疑法、探索法和啟發(fā)講授法等。要讓學生充分參與課堂教學過程，做到人人參與，雙向交流，教學共振，聽、說、讀、寫相結(jié)合，論（討論）、演（演示）、作（操作）、板（板書）相統(tǒng)一。確定合理的教學模式，新課的導入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過渡，操作安排，練習設(shè)計，活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習全過程。因此，在課堂教學中，我們要處理好繼承傳統(tǒng)和發(fā)展的關(guān)系，該板書時還是要板書，掛圖、模型等傳統(tǒng)簡單實用的教學手段也不能拋棄，不能一個U盤、一臺電腦就完事。由于多媒體教學方式能夠創(chuàng)造出一個聲情并茂、形象生動的教學環(huán)境，且信息量大，課堂容量高，因而受到不少老師的青睞。好的問題能激發(fā)學生強烈的好奇心，活躍學生的思維，為整堂課的學習打下很好的認知基礎(chǔ)。我們一些有經(jīng)驗的老師，很注重教學目標的設(shè)計，他們善于將課標中大的教學目標細化為小目標，使之的操作性更強，指導性更明確。關(guān)于課堂教學有效性的幾點思考課堂教學是學校教學的基本形式，而課堂教學的有效性則是教學的生命。我們應(yīng)從這兩個方面不斷進取，不斷超越，實現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提高?！崩蠋煹囊痪渚浼畹脑捳Z，喚起了學生心中的憧憬，點燃了學生自信的火花。每位選手聽到了他的點評之后，都不會感到被忽略與自卑，比如：“你已經(jīng)唱的很完整了，這是一個歌唱人的基本修養(yǎng)，你已經(jīng)做到了，非常好。學生是不是對學習充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學校教育要著重關(guān)心和塑造的。（泰勒語）”有專家指出：“考察教學效率的標準之一，應(yīng)該是學生積極主動參與的程度。法國啟蒙思想家、偉大的民主主義教育家盧梭這樣說過：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西。課后，有人問他：“您這堂課講得這樣好，請問您備課用可多長時間？”他回答道：“可以說這堂課我準備了一輩子，但是要問直接備課的時間，那我告訴您，只有十幾分鐘。參考文獻[1][J].小學生（教學實踐）.2017（02）[2][J].（21）（作者?撾唬褐厙焓寫笞闈?龍崗第一小學）第四篇：提高課堂教學有效性策略研究提高課堂教學有效性策略研究提高課堂教學有效性策略研究摘要：有效備課是課堂教學有效性的基礎(chǔ)有效備課是課堂教學有效性的基礎(chǔ)，教師只有在課前對教材認真鉆研、思考，充分利用教材、挖掘教材、有效預設(shè)課堂問題等，才會有精彩紛呈的有效課堂教學；“以學論教”使教師更多地關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，以此來評價課堂教學質(zhì)量的高低，改變教師“只見教材、教案，不見學生”的傾向；教師的評價語言不僅能影響課堂教學氣氛和活動，有時甚至能影響學生一生的發(fā)展。教學的目的是能夠推動學生能力的有效提高，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的學以致用，這也是教學活動應(yīng)該持有的價值理念。針對小學生的心理特點可制定與之年齡相匹配的“兒童化”創(chuàng)新嘗試，將游戲性貫穿教學實踐始末。激發(fā)小學生的積極性能夠使得小學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。五．自覺反思，提高教學行為的有效性教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。其次激勵要適度。如同一年級的不同班級由于學習基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作、設(shè)疑法等。三．靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關(guān)鍵。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學生體育興趣。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。最后，選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。2．合理選擇教學內(nèi)容要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內(nèi)容，新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內(nèi)容。關(guān)注生成，就是教師要在課堂教學過程中善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學資源，及時調(diào)整教學預設(shè)，形成新的教學方案。以前強調(diào)不備課不能進課堂，現(xiàn)在仍然要做到不備好課不進課堂。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題，經(jīng)過教學實踐與探索，如何提高體育課堂教學的有效性，提出自己的觀點和看法。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。指出學生不足時，要采用委婉、幽默的措辭加以表達，體現(xiàn)對學生的尊重，使教學評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。在教學中要立足于學生是“教學之本”。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。如讓學生做準備活動時，應(yīng)杜絕單一無味的練習，根據(jù)教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，使之愉快完成練習。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性。眼下上體育課，有的教師目標隨意性較大，主要有目標不完成和目標轉(zhuǎn)移等情況，學生對教學要求大多數(shù)模糊不清，一堂課學下來不知道自己學些什么。這些預料不到的情況和問題就是必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。備課就是教師研究教材、研究學生、研究教學方法、研究教學過程，同時設(shè)計好一份教學方案。一、充分預設(shè)，提高體育教學準備工作有效性進入新課改以來，“無法預設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。葉瀾教授指出：“在教學過程中強調(diào)課堂的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設(shè)計”。二、多元整合，提高課堂實施的有效性教學準備工作只是有效課堂教學的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。以投擲類教學內(nèi)容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學生的力