【正文】 么，如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？作為一名小學(xué)科學(xué)教師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科及小學(xué)生的特點，談?wù)劚救嗽诳茖W(xué)課堂中提高教學(xué)有效性的思考和做法?！边@時，學(xué)生的一雙雙眼睛都很專注地觀看環(huán)保動畫片。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使每一個學(xué)生都在愉悅的情境中“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)造”，最大程度地激發(fā)每一個學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而主動學(xué)、樂于學(xué)。首先應(yīng)該對學(xué)生所要探究的問題進行篩選，從中確定學(xué)生比較容易完成的、確有價值的、學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。備課一定要充分。還有些材料的準(zhǔn)備需要一個過程，不提前幾天時間準(zhǔn)備就會導(dǎo)致上課失敗?？茖W(xué)課涉及的范圍廣，學(xué)生對于豐富的課外知識很感興趣。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生多看、多想、多做，特別是作業(yè)體驗環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的就是教師指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)“動腦、動眼、動手”的成果。科學(xué)課的材料是課堂的靈魂，而且很多課堂的材料是多樣化的。科學(xué)教師應(yīng)以“一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的”的宗旨，設(shè)計每一教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至一句話，一個動作，一個微笑……讓學(xué)生的自主性得到最大的發(fā)展！使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！第五篇：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性（精選）如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性自從擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師以來，可以說迎來了我教師生涯以來前所未有的“挑戰(zhàn)”。但是，我們在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行后續(xù)探究時，總習(xí)慣把拓展活動當(dāng)作標(biāo)簽,在每節(jié)課的最后說上一句“這節(jié)課就上到這兒，這個問題我們課外繼續(xù)研究”，而如何研究卻無后話。”…… 接下來筆者進一步引導(dǎo)：“同學(xué)們的想法都很深刻，都認(rèn)為植物很重要，不能隨便破壞。例如，《鳳仙花》一課：學(xué)生都非常愛看動畫片，我抓住這一點，在課程的開始，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“大家都很愛看動畫片，下面我請同學(xué)們觀看一段。相信我們在不斷摸索中總結(jié)經(jīng)驗不斷前進，?讓學(xué)生出彩，讓課堂精彩。讓教師一人準(zhǔn)備材料似乎有點難。（三）構(gòu)建符合新課程理念的有效小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價辦法。教學(xué)中向?qū)W生提供實物教材的同時再適當(dāng)?shù)剡M行輔助電教手段，可以為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)情景，展示資料或演示操作等都能收到良好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度價值觀的教育在教材中的反映是有限的，它們更大程度上要靠親歷、體驗各種與科學(xué)有關(guān)的活動達成；同時，又不能離開有關(guān)知識單獨進行。其主要表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不夠扎實、教學(xué)語言不夠規(guī)范生動等方面。一些條件較好的學(xué)校，許多項目應(yīng)讓學(xué)生分組實驗，但因種種原因，教師只搞演示實驗，新課程要求的新型的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)，仍未確立。關(guān)鍵詞: 改進策略 因材施教 小組合作?學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和要求，也是壓在我們小學(xué)科學(xué)教師肩上的重?fù)?dān)和責(zé)任。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。小組成員是動態(tài)的，可互換或流動，可按活動的主題需要讓學(xué)生進行組合，提高新鮮感和合作興趣，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。二、要注重學(xué)生實驗操作能力實驗教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生主動參與進來，通過制定實驗計劃、準(zhǔn)備實驗器材、動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)歸納實驗結(jié)論等，提高學(xué)生的動手操作能力，掌握實驗的方法和技能，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力?？赐旰螅瑢W(xué)生紛紛舉著小手要闡述自己的想法。一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對科學(xué)感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。改變以偏重知識記憶、理解的筆試為主，忽視過程、技能操作、方法、思維等考核測試的傳統(tǒng)固化教學(xué)評價方式，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀多維內(nèi)容，堅持理論與實踐相結(jié)合，進行多層面、多維度、多元化的課堂教學(xué)評價方式，強化教學(xué)評價的課堂教學(xué)過程滲透、活動滲透、操作實踐滲透等，深化課程、教學(xué)、評價的整合，利于教師及時得到教學(xué)反饋，進一步調(diào)整、改進教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究，提高科學(xué)課程課堂教學(xué)效益。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價的準(zhǔn)則和標(biāo)尺。，規(guī)避實驗安全風(fēng)險。對科學(xué)概念的內(nèi)涵與外延、規(guī)律的條件和結(jié)論等內(nèi)容的闡述力求正確嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)和簡練、通俗簡明；二是教師還應(yīng)注重和充分發(fā)揮教學(xué)演示實驗操作與學(xué)生實驗指導(dǎo)的示范引領(lǐng)作用，實驗演示和指導(dǎo)方法正確，步驟合理，符合實驗操作規(guī)范與安全原則；三是教師教學(xué)板書做到整潔規(guī)范，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚、層次分明，便于記憶?？茖W(xué)探究表達能力是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力的重要組成部分。學(xué)生有了強烈的激情與濃厚的興趣，自然容易獲得有效或高效的教學(xué)效果。為此，我們在教學(xué)中既要遵循教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點、規(guī)律，從教師的引導(dǎo)、學(xué)生自主與合作探究、分享交流與獨立思考方面，做好可操作性的課堂教學(xué)設(shè)計，有的放矢地開展教學(xué)活動。，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。第一篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點策略提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點策略涪陵李小夏吉宏 2014/01/16【摘要】課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動與專業(yè)成長發(fā)展的主陣地，同時又是學(xué)生獲得知識與能力發(fā)展成長的主渠道。為此，只有深入解讀課標(biāo)，研習(xí)教材，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，用活教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能提高課堂教學(xué)的有效性。正如陳大偉在其編著的《在新課程中：困惑與成長》里所言：教學(xué)內(nèi)容不限于書本，它既來源于課本，但更來自學(xué)生生活；教材不是學(xué)生的全部世界，世界才是學(xué)生的全部教材。因此，創(chuàng)設(shè)目的明確、具有一定時代氣息且與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，符合學(xué)生年齡特征教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題與假設(shè)，并通過親身的實驗觀察、探究、驗證、解釋，讓學(xué)生感受到科學(xué)就是身邊，就是日常生活中，并深刻體會到科學(xué)不再是高不可攀、深不可測神話與枯燥的文字，而是可以通過探究認(rèn)知、驗證、解釋的知識，學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了驗證、解釋生活中的事物現(xiàn)象，解決生活學(xué)習(xí)與生存中各類問題，從而激發(fā)學(xué)生強烈的探究激情，并維持濃厚持久的科學(xué)探究興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重自身教學(xué)語言純潔性、準(zhǔn)確性、激勵性、啟發(fā)性與條理性、邏輯性與連貫性。教學(xué)中，精心設(shè)計實驗探究記錄單，引領(lǐng)示范，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生采用文字、圖形、符號等多種語言形式簡潔、恰當(dāng)、形象、客觀科學(xué)地表達實驗猜想、探究計劃方案、實驗數(shù)據(jù)與結(jié)論，逐步培養(yǎng)增強學(xué)生多種表達能力。，明確評價指向針對性?？茖W(xué)課在新課程改革的實踐中如何實現(xiàn)向40分鐘要質(zhì)量這一目標(biāo)？大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，那么，如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？作為一名小學(xué)科學(xué)教師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科及小學(xué)生的特點，談?wù)劚救嗽诳茖W(xué)課堂中提高教學(xué)有效性的思考和做法?！边@時，學(xué)生的一雙雙眼睛都很專注地觀看環(huán)保動畫片。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使每一個學(xué)生都在愉悅的情境中“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)造”，最大程度地激發(fā)每一個學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而主動學(xué)、樂于學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，按學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進。如教學(xué)《昆蟲》一課中，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。對于那些中長期的探究活動，教師要盡量設(shè)計些簡單易行圖表式的記錄單，并及時組織學(xué)生進行過程性反饋，讓學(xué)生把自己的成果展示給同學(xué)看，讓別人來欣賞，使自己在活動過程中得到同學(xué)間的認(rèn)同和肯定，獲得成功感，進一步激勵了學(xué)生進行探究活動的熱情，真正把我們的科