【正文】 ，要引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)商、共同約定等方式參與規(guī)則制定，參與制度建設(shè)。再次，通過紀(jì)律管理使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的意識和習(xí)慣。課堂上的紀(jì)律管理還有下面注意的細(xì)節(jié)：避免人為添亂。有時課堂上的亂是我們老師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中考慮不周到而帶來的，教師自己添了亂。比如，有時上數(shù)學(xué)課的時候，老師需要將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組派一位同學(xué)代表給小組上臺作題或者是匯報。本來老師是想學(xué)生振奮精神，關(guān)注知識的，但學(xué)生卻是：“為本組學(xué)生加油?！苯Y(jié)果學(xué)生立即來勁：“某，加油”課堂一下就亂了，再控制紀(jì)律就比較難了。樹立遵守紀(jì)律的榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。有時老師自己也要注意樹立榜樣，讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，讓老師的儀表去指引學(xué)生的行動。讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時的情感。比如，老師說：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師很不滿意?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興。”課堂是師生之間情感交流的場所，教師把自己真實的情感體驗讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會分享別人情感，尊重別人情感，正確表達(dá)自己的情感。走到學(xué)生身邊去。相對而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成餓羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺。因此，加強課堂紀(jì)律管理的其中一點建議就是：教師要走到學(xué)生身邊去，想對近距離地對學(xué)生施加影響。使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律的需求。教學(xué)活動不但有內(nèi)部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段。如：誰更遵守紀(jì)律，老師就請誰來回答問題。（二）、讓教學(xué)活動更有效。在現(xiàn)代教育的今天，教師們的任務(wù)不再是“授之以魚，而是授之以漁”。所以我們更應(yīng)該在遵循中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律的前提下一改傳統(tǒng)教學(xué)的方式，學(xué)會放手，讓課堂教學(xué)更有實效。由此可見，學(xué)會放手是我們授之以漁的最佳途徑。那么在課堂教學(xué)中如何才能做到學(xué)會放手呢？敢于放手，不要只按自己的想法教學(xué)。作為教師要敢于放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間。在教學(xué)中，要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生展示自己，這個“臺”搭得要大，四周不能有“框架”，教師應(yīng)該像聽眾那樣仔細(xì)傾聽，在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥，為學(xué)生的表演“加油喝彩”！這樣教學(xué)，教師“扶”得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得快樂。善于放手，把握尺度。我們的教學(xué)不是漫無目的地放手，那么教師在備課時就要立足學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，設(shè)計貼近學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感意識。學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的事情最感興趣，若發(fā)生在身邊的事情還能用所學(xué)知識去理解，不但能激趣，而且能增加學(xué)習(xí)的自信心。作為教師，要立足學(xué)生，善于放手，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的有利時機，把握好尺度，讓學(xué)生在充分的自由、充分的空間和充分的選擇權(quán)力的情況下學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自主意識，自主精神和自主能力。樂于放手，給學(xué)生一個自構(gòu)知識的機會。就是要在教會學(xué)生知識的同時，又教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以作為教師我們不應(yīng)把這最重要的一項給剝奪，要創(chuàng)造機會，樂于放手，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，在學(xué)生的思維與知識之間架起橋梁，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互學(xué)互勵的課堂氛圍，從而達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的目的。巧于放手，奠定高效課堂。教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的組織能力，一個完美的設(shè)計方案或許并不代表能取得高效的結(jié)果，但教學(xué)中只要能做到我們要精心組織教學(xué)活動，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，就能為學(xué)生提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新，實現(xiàn)高效課堂。（三）有效指導(dǎo)學(xué)生思維。智力活動的核心是思維活動，教學(xué)如何通過高質(zhì)量的思維活動實現(xiàn)有效教學(xué)呢？如何通過思維活動的有效指導(dǎo)使學(xué)生變得更聰明呢？首先是傾聽策略；其次是追問策略；再次是引導(dǎo)小結(jié)策略。要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，既要注重思維定勢的形成，又要注重消除思維定勢的負(fù)面影響。二者缺一不可，而在實際的教學(xué)中，后者易被忽視。例如比較2/15與4/31的大小。習(xí)慣上先通分母，再比較新的分子，運算起來比較麻煩；如果先通分子，再比較新的分母，運算比較簡單。在這里思維定勢影響了運算速度，其實思維定勢有時造成思路堵塞，甚至影響解題的正確性。由此可見，很有必要消除思維定勢負(fù)面影響，防止思維定勢走向思維僵化的極端?？傊麄€教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把愛生和思維的培養(yǎng)貫穿于知識教學(xué)的始終，逐步提高學(xué)生的思維能力。（四）、貼近兒童教作文?！白阅茏x書，不待老師講；自能作文，不待老師教。老師之訓(xùn)練做到此兩點者，乃為教學(xué)之成功也?！比~圣陶老先生關(guān)于教學(xué)的兩點論述，為我們語文老師樹立了一個高標(biāo)，一個努力奮斗的方向?！敖虨榈氖遣唤獭?，這是教學(xué)的最高理想，也是許多老師一直努力踐行的原則。不過，“不教”的前提是“教”，如果我們在教學(xué)中沒有把“教”什么，怎么“教”想清楚，要實現(xiàn)“不教”也就只能是紙上談兵了。閱讀教學(xué)是如此，寫作教學(xué)也是如此。學(xué)生作文，是用文字與他人交流，將自己對生活的體驗與感悟流淌于筆尖，與他人分享。老師教作文，便是用心幫助其打通生活與作文之間的屏障，貼近學(xué)生實際進(jìn)行作文指導(dǎo)，讓學(xué)生能輕松下筆，“表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在指導(dǎo)寫作方面教師須做到：激活生活體驗、誘導(dǎo)主題詞語、篩選寫作素材、尋找表達(dá)路徑、用筆與人交流和修改分享與展示。（五）閱讀教學(xué)要下好三次功夫?qū)ξ恼抡Z言下工夫。對作者用意下功夫。對讀出自己下功夫?？傊?，教師在指導(dǎo)閱讀過程中，要注意每個學(xué)生出現(xiàn)的問題，要有針對性地、個別地指導(dǎo)。如有的學(xué)生閱讀時只注意作品的故事情節(jié)，而不注意文字表達(dá)，這是最容易出現(xiàn)的問題；有的學(xué)生只注意插圖，不注意讀文章內(nèi)容；有的只想讀，而不愿意動手作筆記；有的讀得快，有的讀得慢等，教師要隨時給予具體指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)帶有共同傾向的問題，也可以向全班學(xué)生作課外閱讀專題指導(dǎo)，如針對學(xué)生不愿意作讀書筆記、不會作讀書筆記，可進(jìn)行“如何作閱讀筆記”指導(dǎo)。教師要隨時了解每個學(xué)生在課外讀什么書？進(jìn)度怎樣？做到心中有數(shù)，指導(dǎo)有方。（六）慢慢教，因勢利導(dǎo)課程改革尊重課堂生成。如何讓課堂更有效地面對生成。如果沒有了解和理解學(xué)生，就不要對學(xué)生采取行動，‘慢慢教，理解啊’。教師應(yīng)該從善意的角度去看待和理解學(xué)生的言行。小結(jié)：慢中才有創(chuàng)造，創(chuàng)造才有幸福。（七）、更有效地管理教學(xué)空間教學(xué)空間管理的安全性要求。教學(xué)空間管理的民主性要求。3教學(xué)空間管理的教育性要求。（八）、總結(jié)課堂教學(xué)面對的是獨立的、有個性的孩子，它是有計劃的，又是靈活多變的。課堂教學(xué)設(shè)計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解，對學(xué)生情況的了解。教師只有以“促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”的教學(xué)理念為教學(xué)設(shè)計的基本原則，才能一切從學(xué)生實際出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，對課堂生活進(jìn)行充分地預(yù)設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動有效！總之，一堂好課的誕生，有效的實施教學(xué)是前提。我們的教學(xué)設(shè)計等要使每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展為目的，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的生成現(xiàn)象，從而促進(jìn)教師專業(yè)化成長。