小學(xué)教育中教師如何實(shí)施有效的管理論(完整版)
【正文】 小學(xué)教育中教師如何實(shí)施有效的管理一、問(wèn)題的提出小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個(gè)熱門的話題。 （一）小學(xué)教育的有效管理小學(xué)教育的有效管理可以分為有效的教學(xué)與有效的管理，因而我首先把“小學(xué)教育的有效管理”分解成“有效教學(xué)”和“有效管理”進(jìn)行分別的闡釋，以更好地分析小學(xué)教育的有效管理的具體涵義？有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水平的教學(xué)。只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使有效的理念在教學(xué)過(guò)程中得到具體的貫徹落實(shí)。小學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)校所要做的工作就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育教學(xué)的管理方式，提高師生的素質(zhì)，使教學(xué)者明白教師不只是知識(shí)的傳授者也是一個(gè)重要的直接管理者。即便是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，民主平等意識(shí)漸入人心的今天，教師在我國(guó)國(guó)民心中仍然具有無(wú)法替代的崇高地位。正是這種專制性的權(quán)威思想引導(dǎo)下，部分教師在教學(xué)管理方面表現(xiàn)出更多的專制。他們一方面沒(méi)有適當(dāng)?shù)挠?jì)劃且不能做到預(yù)測(cè)不能很好的防患于未然，他們的管理是隨意的；另一方面，在學(xué)校課堂中一旦出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們要么不能在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違規(guī)行為；對(duì)一些突發(fā)事件不能迅速的做出合理的反應(yīng)以及處理，很難避免其擴(kuò)大化；要么不能根據(jù)變化的情況，靈活的調(diào)整計(jì)劃與策略，不能根據(jù)實(shí)際情況隨即處理。在很大的程度上對(duì)學(xué)生造成了一定的傷害，阻礙了學(xué)生的全方面發(fā)展。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的管理是學(xué)校與教師的責(zé)任，自己把學(xué)生交給學(xué)校就不用自己操心，對(duì)學(xué)校的要求特別的苛刻。小學(xué)教育，是教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)校應(yīng)該改變教學(xué)管理的理念，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)。學(xué)生在教師的教學(xué)中，可以自覺(jué)履行各自的職責(zé)，自覺(jué)地遵守教師的管理，這才是教師在實(shí)施教學(xué)管理中所期望的。 （二）有效管理，提升教師教學(xué)的能力教師想要參與到學(xué)校的教學(xué)管理中，就應(yīng)提高教學(xué)管理意識(shí)，為學(xué)校的管理作出貢獻(xiàn)，教師要要進(jìn)行有效的教學(xué)管理就必須有科學(xué)的管理觀念、學(xué)生觀以及較強(qiáng)的應(yīng)變能力。學(xué)校要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)有個(gè)安全的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)安全以及教師的人身安全，學(xué)校就必須采取一定的措施，必要的管理手段使學(xué)生不受到外界的干擾。很多時(shí)候我們不能理解老師的做法，會(huì)感嘆教師的嚴(yán)格且不能理解我們的感受，從而產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的情況下就導(dǎo)致問(wèn)題的發(fā)生。傳統(tǒng)的教學(xué)管理已經(jīng)不再適合現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì)，小學(xué)教育中教師的有效管理也可以說(shuō)是從教師出發(fā)的，只有教師領(lǐng)會(huì)到對(duì)學(xué)生不單單只是控制性的，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的啟發(fā)和誘導(dǎo)，促使學(xué)生的自我發(fā)展和獨(dú)立的個(gè)人意志的認(rèn)識(shí)。 （四）合理的與家長(zhǎng)做好溝通進(jìn)行教學(xué)管理小學(xué)階段，很多學(xué)校都不是寄宿制，學(xué)生除了呆在學(xué)校的時(shí)間還是有較長(zhǎng)的時(shí)間與家長(zhǎng)接觸，所以教師的教學(xué)管理也可以合理地結(jié)合家長(zhǎng)進(jìn)行。教師要在教育教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師和學(xué)生是教學(xué)管理的兩大主要因素，他們都是教學(xué)管理的主體。只有學(xué)生的配合，教師在教育教學(xué)中才可以更好的實(shí)施教學(xué)管理。這種情況導(dǎo)致學(xué)校與教師的壓力過(guò)大，也是教師無(wú)法實(shí)施有效的管理原因之一。我國(guó)教育由于受應(yīng)試教育的影響，政府評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)的成績(jī)，其標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)或成績(jī)，最直接的就是學(xué)校的升學(xué)率。 許多小學(xué)教師沒(méi)有一定的教育學(xué)知識(shí)也是造成不小學(xué)教育中教師不能實(shí)施有效管理的重要原因之一。由于受習(xí)慣的影響、加上精力有限等
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