小學教育中教師如何實施有效的管理論(存儲版)
【正文】 是教育本身的內(nèi)在規(guī)定性。學校的管理是要學校對教學環(huán)境和教學條件進行合理地規(guī)劃，為學生學習提供一個很好的環(huán)境。學校也要充分重視教學管理中的家長的地位，只有學生家長與學校配合的好，才可以使學生在教師的教育教學中有很好的發(fā)展空間。在我的觀點中，我認為教師是實現(xiàn)有效的教學管理的一個重要因素就是要提高自身的素養(yǎng)，去了解學生、引導學生。合理的和家長做好溝通，可以更好的去理解學生，從學生的角度知道學生在想什么，需要的是什么從而可以更好的去引導學生。因此，學校有責任為學生創(chuàng)建好的學習環(huán)境，建立好的學習氛圍。實際上，學生是有主體精神進而獨立意志的個體，學生在教育教學以及教學管理中并不能完全服從教師的意志。有效的教學管理具有不可忽視和替代的育人作用，教師在實施管理的時候不只是簡單的解決問題，更重要的是要告訴學生一些道理，學會判斷是非的能力，促使學生在道德上、心理上更加的成熟和完善。四、實現(xiàn)教師在小學教育中有效管理的措施教育教學管理是學校工作進行的核心理念，學校合理的組織好學校的教育工作，協(xié)調(diào)好各項教學之間的關系才可以快速、高效地實現(xiàn)學校的教育計劃和教學目標。以學生成績?yōu)樵u判標準不僅是學校到教師，甚至于家長都認為：只要學生的學習成績好，教師的教學就是成功的，學校的工作就是成功的，且這學校也是所好學校，是眾家長想把學生送到該學校接受教育的好地方。教師缺乏教育學知識導致一個直接后果是： (1)教師不能很好的了解學生，對學生的身心發(fā)展有個很好的認識。于是，許多教師根本就沒有管理概念更別說實施有效的教學管理。另一方面，部分教師深受傳統(tǒng)思想影響，把社會對教師的尊重想當然地演化為教師的專制性的權威。這是中華民族尊重教育，尊敬教師的真實寫照。在這里我認為對于學生有效的管理其實際就是有效課堂的管理。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體表現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信、關愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎。二、概念的界定“小學教育的有效管理”，這一看似簡單的詞匯，卻很難在詞典甚至相關的教育詞典中找到具體的解釋，即使像《中國大百科全書3二、概念的界定6四、實現(xiàn)教師在小學教育中有效管理的措施在這篇文章中我將在教師如何在小學教育中實施有效的管理這一內(nèi)容中提出幾點自我觀點，與大家互相交流。有效的學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們在實施有效的教學的目的所在。根據(jù)《韋氏新國際詞典》 (Webster’s New International Dictionary)的解釋，“管理”的拉丁文詞是manus，是“手”(hand)的意思，而主人的手在早期的管理歷史上是重要的權力之源，因而也就是指處置方式，后來又引申為控制和指使、使人服從、小心處理及執(zhí)行業(yè)務以達成目標等多種含義。在很長的歷史時期里，人們把教師與天地同語，把“師”與“天、地、君、親”并列供 奉膜拜。近一段時間以來，在某種程度上，教師和學校也成為輿論和社會批評和攻擊的對象。教師在師范畢業(yè)后進入實習期也只是學習如何上一堂好課，并沒有系統(tǒng)的對教學管理知識進行培訓且很少有學校把教學管理作為一項培訓內(nèi)容。這里的教育學知識不單只是指教育學這門課程的專業(yè)知識，也包括密切相關的教育心理學、哲學知識。因此，我國以考試為教師的主要評價標準不僅成為我國各種教育改革的困難原因之一，且也制約著小學教師的課堂有效管理行為。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展全民對尊師重教的觀念有所淡化，很多時候不能積極的配合學校與教師的工作，令教育教學的工作無法進行有效的開展，從而導致教師在教學管上也不能做到百分百的有效管理。教師在實施管理時，應注意到教育管理的教育性，即管理本身也是教學
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