教育心理學(xué)培訓(xùn)課程-資料下載頁
2025-01-11 21:48本頁面
【正文】 選擇適合的題型。 （三）自編測驗的類型 客觀題：選擇題、是非題、匹配題、填空題 主觀題：論文題、問題解決題 （四）有效自編測驗的必要條件 信度：指測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。 效度：指測驗的準(zhǔn)確性，即能夠測量出所要測量東西的程度。 區(qū)分度：看測驗?zāi)芊癜巡煌降膶W(xué)生區(qū)分出來。 難度：測驗難易程度，以通過人數(shù)的百分比為指標(biāo)。 三、非測驗的評價技術(shù) 對學(xué)生個性、情感、興趣等領(lǐng)域的評價 （一）案卷分析：對學(xué)生認(rèn)知活動成果的考察分析。 （二）觀察 （三）情感評價 四、教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告 （一）評分 （二）合格與不合格 （三）其他報告形式，如個人鑒定、綜合評價等 第十五章 教師心理 第一節(jié) 教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系 你適合做一個老師嗎？在教師這個職業(yè)你能取得成功嗎？ 一、教師的角色和應(yīng)具備的特征 家長的代理人 ：仁慈、體諒、耐心、溫和等 知識的傳授者 ：業(yè)務(wù)精通、興趣廣泛、知識淵博等 團體的領(lǐng)導(dǎo)者 ：公平、民主、合作、處事靈活等 模范公民 ：言行一致、幽默開朗、守紀(jì)律等 朋友或心理輔導(dǎo)者 ：同情、理解、真誠、關(guān)心等 二、教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系 （一）認(rèn)知特征與職業(yè)成就 教師專業(yè)所需的特殊能力如思維的條理性、邏輯性及口頭表達能力和組織教學(xué)能力，對教學(xué)效果有極大的影響。 （二）人格特征與職業(yè)成就 在人格特征中，一是教師的熱心和同情心，二是教師富于激勵和想象的傾向性，對教學(xué)效果有顯著影響。 三、教師的期望對學(xué)生的影響的實驗研究 羅森塔爾等人對教師的期望進行了研究，證明教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這就是教師的期望效應(yīng)，也稱為皮格馬利翁效應(yīng)。 第二節(jié) 專家型教師與新教師的差異 一、課時計劃的差異 專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。 二、課堂教學(xué)過程的差異 （一）課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家型教師制定的課堂規(guī)則明確并能堅決執(zhí)行。 （二）吸引學(xué)生注意力。用不同技巧提醒和吸引學(xué)生的注意 （三）教材的呈現(xiàn)。回顧先前知識、導(dǎo)入式方法 （四）課堂練習(xí)。時間合理、有檢查反饋 （五）家庭作業(yè)的檢查。查驗、糾錯省時 （六）教學(xué)策略的運用。有豐富的教學(xué)策略，在提問與反饋策略上更有效果。 三、課后評價的差異 專家型教師更關(guān)注的是學(xué)生對新材料的理解情況和對完成目標(biāo)有影響的活動。 第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展 一、教師成長的歷程 （一）關(guān)注生存階段：集中表現(xiàn)為需要被認(rèn)可和肯定 （二）關(guān)注情境階段：關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績 （三）關(guān)注學(xué)生階段：考慮學(xué)生的個別差異，合理選擇教學(xué)材料和方式。是教師成長成熟的重要標(biāo)志。 二、教師成長與發(fā)展的基本途徑 （一）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動 （二）開展微格教學(xué) 微格教學(xué)是指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，同時可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。 （三）進行專門訓(xùn)練 （四）反思教學(xué)經(jīng)驗
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