【正文】 （一）當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場(chǎng)革命 （二）基本觀點(diǎn) ?只是一種解釋或假設(shè) ?需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造 ?其理解取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程 ?主動(dòng)建構(gòu) ?新舊相互作用 ?經(jīng)驗(yàn)背景 ?背景差異 【 模擬題 】 填空： ? ★布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和 __評(píng)價(jià) ___三個(gè)過程。 ? 完形 — 頓悟說認(rèn)為完形是一種 心里 結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。 ? 我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是 知識(shí) 、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。 ? 規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和 。 ? 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過 __條件作用 ____，在刺激 S和反應(yīng) R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。 ? 個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到_心里自我 __的過程 ? 斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和 __操作性 ______行為。 ? 我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、____技能 ___的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。 ? 斯金納提出 ___操作性 ___性條件作用論，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化 ____強(qiáng)化 __ 是增強(qiáng)反正概率的手段 ? __消退 ____ 指以前受到強(qiáng)化的行為現(xiàn)在不再受到強(qiáng)化，因而這種行為在將來發(fā)生的概率便降低。它是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法 ? 刺激（ 泛化 ）是對(duì)事物相似性的反應(yīng)；刺激 _分化 _____ 是對(duì)事物差異的反應(yīng) ? 教育心理學(xué)領(lǐng)域的兩大學(xué)習(xí)理論派別是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論和 ______ 學(xué)習(xí)理論 ? 聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論主要代表流派有桑代克的 ______ 說和斯金納的 ______ 說 ? 心理學(xué)家斯金納把人和動(dòng)物行為分為應(yīng)答性行為和 ___操作應(yīng) ___ 行為 ? 操作性條件作用基本規(guī)律是強(qiáng)化，強(qiáng)化可分為 _正強(qiáng)化_____ 和 ___負(fù)強(qiáng)化 ___ ? 桑代克認(rèn)為，嘗試 錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有效果律、練習(xí)律和 __準(zhǔn)備律 __。 ? 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論代表流派有苛勒的 _完形 頓悟說 _____ 、布魯納的 _認(rèn)知 結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 _____ 及奧蘇伯爾的 _接受學(xué)習(xí)論 _____ ? 奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為 接受 _學(xué)習(xí) _____ 與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與 _意義學(xué)習(xí) _____。 ? 學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的 _行為或行為潛能 _____ 的相對(duì)持久的變化 ? 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、 __動(dòng)作技能 ____ 和態(tài)度五個(gè)方面。 ? 教師應(yīng)多用正強(qiáng)化塑造學(xué)生良性行為，用 _負(fù)強(qiáng)化 _____ 消除消極行為，慎用懲罰 ? 加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式控制結(jié)構(gòu)包括 ______ 與 ______ 即動(dòng)機(jī)與認(rèn)知策略 選擇 ? “信息加工學(xué)習(xí)論”的提出者是 ( d ) ? ★ 提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是 (b ) ? 先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于 ( b ) ? 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中的學(xué)習(xí)第三個(gè)階段是 ( c ) ? 有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（ c） A、刺激泛化 B、刺激比較 C、刺激分化 D、行為強(qiáng)化 ? 當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ d） A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、動(dòng)機(jī)律 D、效果律 ? 兒童有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種（ c）能增加反應(yīng)。 A正強(qiáng)化 B正弱化 C負(fù)強(qiáng)化 D負(fù)弱化 ? 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（ c） A、布魯納 B、加涅 C、奧蘇伯爾 D、苛勒 ? 先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（ a）。 A、先行組織者 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu) C、比較性組織者 D、固定點(diǎn) ? 學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（ b ） ? 根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（ d ） ? 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是（ ） 發(fā)生論 ? ★如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（ d ） 當(dāng)時(shí)間 電視 ? 先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（ b ） A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、接受學(xué)習(xí) C、個(gè)別化學(xué)習(xí) D、掌握學(xué)習(xí) ? 布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（ c ） A、轉(zhuǎn)化 B、獲得 C、評(píng)價(jià) D、同化 ? 根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為最復(fù)雜、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別是 (b ) ? 在下列四個(gè)選項(xiàng)中，不屬于嘗試 —錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是 ( a ) ? 根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射試驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于（ a） 反應(yīng)學(xué)習(xí) ? 美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為在學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（ a） A．接受學(xué)習(xí) B 有意義的接受學(xué)習(xí) C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D 機(jī)械學(xué)習(xí) ? 通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（ ） A、合作學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、情境學(xué)習(xí) D、指導(dǎo)學(xué)習(xí) ? 先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（ b） A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、接受學(xué)習(xí) C、個(gè)別化學(xué)習(xí) D、掌握學(xué)習(xí) ? ―先行組織者 ‖教學(xué)策略是一種（ b ）的教學(xué)技術(shù)。 ? 布魯納在教學(xué)上提倡 ( c ) ? 美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于 ( b ) ? 西方對(duì)學(xué)習(xí)類型的分類的較大的影響的心理學(xué)家是 ( a ) ? 按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱( a ) ? 按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為 ( b ) ? 按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為 ( c ) ? 按照加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，影響個(gè)體對(duì)人、物或某些事件的選擇傾向稱之為 ( c) ? 經(jīng)典性條件作用理論的 提 出者是 ( a ) ? 有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（ c） A、刺激泛化 B、刺激比較 C、刺激分化 D、行為強(qiáng)化 ? 看見路上垃圾堆便繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開等，這是一種 ( c )。 A．消退作用 B．刺激作用 C．回避條件作用 D．逃避條件作用 ? 當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ d） A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、動(dòng)機(jī)律 D、效果律 名詞： ?先行組織者 ?意義學(xué)習(xí) 簡(jiǎn)答 ?簡(jiǎn)述布魯納的學(xué)習(xí)觀 ?簡(jiǎn)述構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)課程教育課程改革的影響。 ?簡(jiǎn)述人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。 ?簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知 —結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的基本內(nèi)容學(xué)習(xí)過程 ?論述： ?試述加涅提出的“學(xué)習(xí)的信息加工模式”。 ?試論述有意義學(xué)習(xí)的主要條件。 ?根據(jù)布魯納提出的認(rèn)知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論并結(jié)合教育實(shí)際，談?wù)務(wù)莆諏W(xué)科基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)原則。