教育心理學(xué)第七章程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)-資料下載頁
2025-01-10 12:40本頁面
【正文】 成成分很少或不必有意識(shí)注意的狀態(tài)。 ? 研究標(biāo)明，熟練操作具有以下特征： ? 意識(shí)調(diào)控或減弱，動(dòng)作自動(dòng)化。 ? 能利用細(xì)微的線索。 ? 動(dòng)作反饋?zhàn)饔眉訌?qiáng)。 ? 形成運(yùn)動(dòng)程序的記憶圖式。 ? 在不利條件下能維持正常操作水平。 三、動(dòng)作技能形成階段 四、動(dòng)作技能的保存和遷移 ? （一）動(dòng)作技能的保持 ? 一般來說，動(dòng)作技能不易遺忘或遺忘較慢，主要是因?yàn)椋? ? 動(dòng)作技能是進(jìn)過大量練習(xí)之后獲得的。 ? 許多動(dòng)作技能是以連續(xù)任務(wù)形式出現(xiàn)的。 ? 動(dòng)作技能不同于言語知識(shí)，它的保持高度依賴與小腦和腦的低級(jí)中樞，而這些中樞可能對(duì)腦的其他部位有更大的保持動(dòng)作痕跡的能量 （二）動(dòng)作技能的遷移 兩側(cè)性遷移，指身體一側(cè)器官向另一側(cè)器官的遷移。 言語 — 動(dòng)作遷移，即事先的言語訓(xùn)練有助于動(dòng)作技能的形成。 動(dòng)作 — 動(dòng)作遷移 五、動(dòng)作技能的培養(yǎng) ? 動(dòng)作技能的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。教師應(yīng)將動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，依據(jù)其聯(lián)系劃分為不同的學(xué)習(xí)認(rèn)任務(wù)，然后份階段進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)。 ? 理解任務(wù)性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境 ? 示范和講解 ? 聯(lián)系和反饋
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