教育學(xué)]兒童青少年發(fā)展心理學(xué)第七章童年期-資料下載頁(yè)
2025-01-18 18:10本頁(yè)面
【正文】 否受歡迎，對(duì)我更重要。 ” ?（一）自我概念的發(fā)展 ?1. 自我描述從比較具體的外部特征發(fā)展到比較抽象的心理特征 ?2. 具有具體性和絕對(duì)性 ?（二）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展 ?1. 自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，從順從他人評(píng)價(jià)到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià) ?2. 自我評(píng)價(jià)的客觀性增強(qiáng)，從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到對(duì)全面的或各個(gè)方面的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià) ?3. 自我評(píng)價(jià)從以具體的外部行為為依據(jù)到以抽象的內(nèi)心品質(zhì)為依據(jù) ?4. 自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng) ?（三）自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展 ?他們能意識(shí)到自己和他人的感情，能根據(jù)具體的情境更好地調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn) ?1. 小學(xué)兒童的自尊明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)出羞愧、自豪等情感 ?2. 小學(xué)兒童的移情能力、親社會(huì)行為傾向、控制消極情緒（憤怒、恐懼、沮喪等）的能力增強(qiáng) ? 二 、 社會(huì)交往的發(fā)展 ?兒童社交的主要內(nèi)容包括親子交往、師生交往和同伴交往，同伴交往逐漸占據(jù)重要地位 97 ? （一）親子關(guān)系的發(fā)展 ? 父母對(duì)兒童控制的三階段模式 – 第一階段，父母控制（ 6歲以前），大部分重要決定由父母作出。 – 第二階段，共同控制（ 612歲），父母在一定距離內(nèi)監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的行為，加強(qiáng)兒童的自我監(jiān)督行為。 – 第三階段，兒童控制（ 12歲以后），兒童自己作出更多的重要決定。 98 ? （二）同伴關(guān)系的發(fā)展 ? 同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn) – 1. 受歡迎的兒童 ——成績(jī)好、有主見、能力強(qiáng)、熱情、樂于助人、善交往、易合作。 – 2. 不受歡迎兒童 ——有攻擊性、不友好、不尊重人、缺乏合作精神、喜歡惡作劇。 – 3. 受忽視兒童 ——退縮、安靜、依賴、順從。 99 ? 兒童伙伴集團(tuán)的形成 – —一年級(jí)兒童依從教師 – —二年級(jí)開始出現(xiàn)與伙伴協(xié)同的社會(huì)交往 – —五、六年級(jí)更注重朋友之間所共有的價(jià)值觀，是伙伴關(guān)系依從性的最高峰，班級(jí)團(tuán)體意識(shí)更強(qiáng)。 100 ? （三）友誼的發(fā)展 – 友誼是建立在相互依戀基礎(chǔ)上的個(gè)體間持久的親密關(guān)系。 ? （ 1）兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展 – 美國(guó)兒童心理學(xué)家塞爾曼 （ Selman， 1980）把兒童對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)劃分為五個(gè)階段： ?短暫游戲伙伴 （ 37歲 ） ： 兒童是自我中心的 ， 他們只是短暫的游戲伙伴 ，還不能考慮到他人觀點(diǎn) 。 他們看重是否鄰近或身體特征 ? 如， 她與我是朋友，是因?yàn)椤八c我同住在一條街上”，“她有一個(gè)漂亮的玩具” ?單向幫助階段 （ 49歲 ） ：好朋友會(huì)做自己想讓他做的一切事情 ?“ 她是我的好朋友 ， 因?yàn)樵谖医杷南鹌r(shí)她總是借給我 ” ，“ 她不是我的好朋友 ， 因?yàn)槲蚁牒退谝黄饡r(shí)她不愿意 ” ?雙向幫助階段 （ 612歲 ） ： 能互相幫助 ， 但仍然傾向于考慮是否對(duì)自己有好處而不是雙方共同的利益 ?“ 我們是好朋友，我們相互幫助 ” ； “ 朋友是沒有人和你一起玩的時(shí)候，能與你一起玩的人 ” ?親密共享階段 （ 915歲 ） ：朋友可以互相分享 ， 相互之間保持信任和忠誠(chéng) ， 認(rèn)為共同的興趣是友誼的基礎(chǔ) ， 友誼的形成需要時(shí)間 ，朋友是排他的 ?“ 交一個(gè)親密的朋友需要很長(zhǎng)時(shí)間 ， 因此 ， 如果你發(fā)現(xiàn)你的朋友交其他朋友時(shí) ， 你會(huì)感到很糟糕 ” ?自主獨(dú)立階段 （ 12歲開始 ） ： 兒童能相互尊重朋友的需要 ， 相互尊重對(duì)方的獨(dú)立性和自主性 ?“ 真正的友誼是真誠(chéng)的奉獻(xiàn) ， 必須相互支持和信任 ， 并要讓他有自己的自由 ” 106 ? （ 2）影響兒童選擇朋友的因素 – （幼兒、小學(xué)低年級(jí)） – 、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣相近（小學(xué)二、三年級(jí)） – （小學(xué)高年級(jí)、初中、高中） 107 ? （四）欺負(fù)與被欺負(fù) – 欺負(fù)是一種攻擊性行為。 – 經(jīng)常受欺負(fù)會(huì)導(dǎo)致兒童情緒抑郁、注意力分散、孤獨(dú)、逃學(xué)、成績(jī)下降、失眠等。（習(xí)得性無助） – 經(jīng)常欺負(fù)他人可能造成以后的暴力犯罪或行為失調(diào) – 欺負(fù)的原因：“競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)”、“外部特異性假設(shè)”、早期的不安全依戀、“心理理論” ?（ 五 ） 師生交往 ?教師對(duì)小學(xué)生的影響很大 ?1. 重視教師的評(píng)價(jià) ， 教師 ， 尤其是小學(xué)生喜歡的教師 ， 是他們心目中的權(quán)威人物 ?2. 教師的期望 、 態(tài)度會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí) 、 個(gè)性 、 社會(huì)性的發(fā)展 ?皮革馬利翁效應(yīng) ?三 、 品德的發(fā)展 ?（ 一 ） 道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展 ?兒童逐漸能自覺地運(yùn)用道德認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為 ?1. 從比較膚淺的 、 表面的理解逐步過渡到比較精確的 、 本質(zhì)的理解 ， 但具體性和概括水平差 ?2. 從只注意行為效果到比較注意動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一 ， 但有片面性和主觀性 ?請(qǐng)查找皮亞杰以及柯爾伯格關(guān)于兒童道德認(rèn)知發(fā)展的理論 ?3. 從受外部情境的制約或依附于社會(huì)的、他人的規(guī)則，逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則或道德信念所制約。但在很多情況下，還不能做到 ?（ 二 ） 道德情感的發(fā)展 ?逐漸產(chǎn)生了愛國(guó)主義情感、集體榮譽(yù)感、義務(wù)感、責(zé)任感等高級(jí)情感 ?（ 三 ） 道德行為的發(fā)展 ?小學(xué)生的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化 ?小學(xué)低年級(jí)兒童認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單、外露，言行基本協(xié)調(diào)、相稱，而高年級(jí)兒童則常常出現(xiàn)一些言行不一致的現(xiàn)象 ?親社會(huì)行為隨著年齡增長(zhǎng)而增多，同時(shí)也可能表現(xiàn)出某些攻擊性行為，但許多兒童的攻擊性行為明顯減少 ?（四）小學(xué)生品德發(fā)展具有過渡性 ?在三年級(jí)前后，可能存在著一個(gè)品德發(fā)展的轉(zhuǎn)折期或關(guān)鍵年齡
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