發(fā)展心理學(xué)導(dǎo)學(xué)-資料下載頁
2025-01-07 16:37本頁面
【正文】 盲目接受，表現(xiàn)出對抗的傾向 表現(xiàn)形式： ? 態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴 ? 漠不關(guān)心，冷淡相對 ? 反抗的遷移性 三、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn) 強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存 情緒的可變性和固執(zhí)性共存 內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存 50 四、初中生的人際交往 初中生的同伴關(guān)系 ? 初中生同伴關(guān)系的顯著性 初中階段是同伴關(guān)系發(fā)生的鼎盛時期 ? 良好的同伴關(guān)系的意義 良好的同伴關(guān)系對以后適應(yīng)成人社會具有重要意義 關(guān)于同伴關(guān)系與輟學(xué)、犯罪等方面的關(guān)系的研究 ? 初中生同伴團(tuán)體 ? 決定初中生加入同伴團(tuán)體的因素： 空間距離、年齡、性別、個人具有的品質(zhì)和行為方式 51 ? 初中生同伴團(tuán)體的特點(diǎn)： （ 1）初中生的同伴團(tuán)體包括領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者 （ 2）初中生的同伴團(tuán)體使其成員相互間產(chǎn)生忠誠感 （ 3）初中生的同伴團(tuán)體形成了指導(dǎo)行為的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并具有很大的影響力。 ? 初中生友誼的特點(diǎn)： （ 1）選擇性 （ 2）親密性 （ 3）穩(wěn)定性 與異性同伴的關(guān)系 與異性同伴關(guān)系的發(fā)展 與異性同伴交往的表現(xiàn) 52 與父母關(guān)系的變化 ? 情感上的脫離 ? 行為上的脫離 ? 觀點(diǎn)上的脫離 ? 父母的榜樣作用削弱 初中生的師生關(guān)系 ? 初中生師生關(guān)系的一般特點(diǎn)及其重要性： （ 1） 初中生主要在學(xué)習(xí)上、工作上與老師發(fā)生聯(lián)系 （ 2） 初中生關(guān)系的特殊性 ? 教師的作用： （ 1）支持者的作用 （ 2）權(quán)威者的作用 53 （ 3）消極的作用 ? 建立良好的師生關(guān)系 五、 初中生的消極心境 心理整合的過程 ：（ 自我同一性） ? 持續(xù)性環(huán)節(jié) ? 統(tǒng)一性環(huán)節(jié) 煩惱突然增多 ? 不知道應(yīng)該以何種姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前 ? 與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕 ? 不知如何保持或確立自己在同伴人之中應(yīng)有的地位 孤獨(dú) 54 壓抑 第九章 高中生心理的發(fā)展 高中生智力的發(fā)展 一、高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點(diǎn) 高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性 元認(rèn)知作用 形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辨證邏輯思維迅速發(fā)展 形式邏輯思維 嚴(yán)格地遵守規(guī)則 辨證邏輯思維 相對性、獨(dú)立統(tǒng)一性 55 抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期 抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化 二、高中生形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn) 高中生概念的發(fā)展 高中生推理能力的發(fā)展 高中生運(yùn)用邏輯法則的發(fā)展 三、高中辨證邏輯思維的發(fā)展 56 高中生個性的發(fā)展 一、 自我意識的高度發(fā)展 高中生自我意識的作用 高中生自我意識的基本特點(diǎn) ? 自我意識中獨(dú)立意向的發(fā)展 ? 自我意識成分的分化 “理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我” ? 強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個性成長 ? 自我評價的成熟 ? 有較強(qiáng)的自尊心 ? 道德意識的高度發(fā)展 57 高中生的自我概念 ? 自我概念：指一個人對自身的態(tài)度，包括三個互相聯(lián)系的成分： ? 認(rèn)識成分 對自己品質(zhì)和特征的了解和認(rèn)識 ? 情感成分 對自身品質(zhì)的評價及此相關(guān)聯(lián)的自尊體驗(yàn) ? 品行成分 上兩個成分派生的對自己行為的實(shí)際態(tài)度 自我概念的影響因素： ? 生理因素 身高、外貌等 ? 認(rèn)知水平 認(rèn)知方式、思維水平等 ? 父母的自我概念 方向同向 ? 成敗經(jīng)驗(yàn) 同方向 58 高中生自我評價的深化 自我評價的概念 二、價值觀的確立 價值觀：個體根據(jù)主體需要，對自然、對社會、對人的重要性的評價所構(gòu)成的觀念的總和。 價值取向 價值觀 高中階段確立價值觀的主客觀需求 （ 1）、（ 2）、（ 3）、（ 4） 高中生價值觀的特點(diǎn) （ 1）、（ 2）、（ 3）、（ 4） 59 價值觀的確立在高中生學(xué)習(xí)、社會中的作用 三、自治需求 高中生自治需求的表現(xiàn) ? 與父母的關(guān)系 ? 選擇職業(yè) ? 對現(xiàn)實(shí)社會的不滿 影響高中生產(chǎn)生自治需求的因素 ? 認(rèn)知水平 ? 性格特點(diǎn) ? 家教環(huán)境 ? 心理成熟水平 60 第九章 成年初期心理的發(fā)展（略） ? 心理的延緩償付期 ? 心理的兩級性 第十章 成年中期心理的發(fā)展（略） ? 更年期 ? 智力發(fā)展（晶體智力和流體智力） 61 第十一章 成年晚期心理的發(fā)展（略） ? 對老年期下來發(fā)展變化的不同觀點(diǎn) ? 老年喪失期 ? 畢生發(fā)展觀 ? 認(rèn)知活動的退行性變化 ? 人格方面的變化情況 62 演講完畢，謝謝觀看！
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