【正文】 育建議： (1)教育其要細(xì)致扎實(shí)，不可認(rèn)為自己有小聰明就馬虎浮躁。 (2)教育其利用好自己的優(yōu)勢，更好的發(fā)展自己。 3．因素 C 穩(wěn)定性 ? 低分者特征：情緒容易激動，易產(chǎn)生煩惱。不能以逆來順受的態(tài)度應(yīng)付生活上所遭遇的阻撓和挫折。容易受環(huán)境支配而心神動搖不定。不能面對現(xiàn)實(shí)而時時會急躁不安，疲乏，有失眠、噩夢、恐怖等現(xiàn)象。 ? 教育建議： (1)教育學(xué)生平時注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持頭腦冷靜，心態(tài)平穩(wěn)，理智調(diào)控。 (2)教育學(xué)生擴(kuò)大自己的生活面和知識面，在精神上充實(shí)自己，為豐富多彩的生活所吸引，不計(jì)較眼前得失，開闊心胸。 (3)教育學(xué)生多和他人交往。在自己的身邊形成一個比較和諧、融洽的氛圍，促進(jìn)自己情緒的穩(wěn)定。 (4)學(xué)會轉(zhuǎn)移注意力。自覺要激動時，可暫時離開現(xiàn)場，去找別人談?wù)劵蛲獬錾⑸⒉健⒋虼蚯?，以穩(wěn)定情緒。 (5)進(jìn)行自我提醒。在怒氣上涌而尚未 ? 發(fā)作之時，嘴里不斷地默念“一定要鎮(zhèn)靜”、“一定不要發(fā)脾氣”之類的話。還可以用座右銘經(jīng)常提醒自己。 ? 高分者特征：情緒穩(wěn)定而成熟，能面對現(xiàn)實(shí)，能以沉著的態(tài)度應(yīng)付現(xiàn)實(shí)中的各種問題。行動充滿魄力，能振動勇氣，維持團(tuán)體的精神。有時也可能由于不能徹底解決許多生活難題，而不得不強(qiáng)自寬解。 ? 教育建議：教育其利用情緒穩(wěn)定的優(yōu)勢，更好地發(fā)展自己。 ? 4．因素 E 恃強(qiáng)性 ? 低分者特征：謙虛、順從、通融、恭順。通常行為溫順，迎合別人的意旨，也可能岡為 ? 希望可遇而不可求，即使處在十全十美的境地，而有“事事不如人”之感。 ? 教育建議： (1)教師要教育其適時大膽，該出手時就要出手，不可一味謙虛順從，喪失發(fā)展機(jī)遇。 (2)遇事要有自己的主見，且不可人云亦云。 ? 高分者特征：好強(qiáng)固執(zhí)，獨(dú)立積極。有主見，獨(dú)立性強(qiáng)，但通常白視甚高，自高自大，自以為是?？赡芊浅５匚鋽?，而時常駕馭不及他的人和反抗權(quán)勢者。 ? 教育建議： (1)教師要教育其學(xué)會接受別人的止確觀點(diǎn)，通過接受別人的批評，改變自己固執(zhí)己見、唯我獨(dú)尊的缺點(diǎn)。 (2)教育其與人平等相處，擺脫自高白大的壞毛病。 5．因素 F 興奮性 ? 低分者特征：嚴(yán)肅、審慎、冷靜、寡言。通常行動拘謹(jǐn)，內(nèi)省而不輕易發(fā)言，較消極、憂郁。有時候可能過分深思熟慮，義近乎驕傲自滿，在職責(zé)上認(rèn)真可靠。 ? 教育建議： (1)引導(dǎo)其多參加發(fā)言或活動。 (2)教育其適時大膽，不要過分拘謹(jǐn)。 (3)培養(yǎng)其積極樂觀的心態(tài)。 ? 高分者特征：輕松興奮，隨遇而安。通?；顫?、愉快、健談。對人對事，熱心而富有感情。但是有時也可能過分沖動，以致行為變幻莫測。 ? 教育建議： (1)教育其學(xué)會自我控制，自我調(diào)節(jié)。 (2)教育其學(xué)會內(nèi)省，在學(xué)會反思中 ? 成長。 ? 6．因素 G 有恒性 ? 低分者特征：茍且敷衍，缺乏奉公守法、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。通常缺乏遠(yuǎn)人的理想和目標(biāo)，對于人群沒有絕對的責(zé)任感，甚至于不時不惜知法犯法，不擇手段以達(dá)到某一目的。能有效地解決實(shí)際問題而無須浪費(fèi)時間與精力。 ? 教育建議： (1)幫助學(xué)生制訂合適的目標(biāo)，并督促實(shí)施。 (2)培養(yǎng)其愛心。 (3)培養(yǎng)其責(zé)任感。 ? 高分者特征：有恒負(fù)責(zé)，做事盡職。通常責(zé)任心強(qiáng)，工作細(xì)心周到，有始有終。所結(jié)交的朋友多系努力苦干的人，不十分欣賞詼諧有趣的場合。 ? 教育建議： (1)教 其學(xué)會適時放松，以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)和生活。 (2)注意發(fā)揮其有恒負(fù)責(zé)、認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)其發(fā)展。 7．因素 H 敢為性 ? 低分者特征：畏怯退縮，缺乏信心，通常在人群中羞怯，有不自然的表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的自卑感。拙于發(fā)言，更不愿和陌生人交談。凡事采取觀望的態(tài)度。有時由于過分的自我意識而忽視了社會環(huán)境中的重要事物與活動。 ? 教育建議： (1)教師要多給學(xué)生提供一些講演或當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會，以鍛煉其膽量，增強(qiáng)其信心。 (2)教育學(xué)生學(xué)會正確地評價自己，大膽地表現(xiàn)自己。 (3)多給學(xué)生提供一些參與的機(jī)會。 ? 高分者特征：冒險(xiǎn)敢為，少有顧忌。通常不掩飾，不畏縮，有敢作敢為的精神，使他能經(jīng)歷艱辛而保持有剛毅的毅力。有時可能太粗心大意，忽視細(xì)節(jié)，遭受無謂的打擊與挫折，可能無聊多事。 ? 教育建議： (1)教育其認(rèn)真細(xì)致，粗中有細(xì)。 (2)教育其在保持敢為性的同時，學(xué)會藝術(shù)的表達(dá)自己，以避免對他人的直接傷害。 ? 8．因素 I 敏感性 ? 低分者特征：理智的，著重現(xiàn)實(shí)，自恃其力。多以客觀、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的態(tài)度處理問題，重視文化修養(yǎng)，不感情用事?？赡苓^分驕傲，冷酷無情。 ? 教育建議： (1)教育學(xué)生要謙虛謹(jǐn)慎。 (2)教育學(xué)生要學(xué)會對人熱情。 ? 高分者特征：敏感，感情用事。通常心腸軟，易受感動，較女性化，愛好藝術(shù)，富于幻想。有時過分不務(wù)實(shí)際，缺乏耐性與恒心，不喜歡接近粗俗的人和做笨重的工作。在團(tuán)體活動中，不著實(shí)際的看法與行為常常減低團(tuán)體的工作效率。 ? 教育建議： (1)教育其學(xué)會理智地看待問題，增強(qiáng)自控能力。 (2)教育其考慮周全，學(xué)會務(wù)實(shí)。 ? 9．因素 L 懷疑性 ? 低分者特征：信賴隨和，容易與人相處。通常無猜忌，不與人競爭，順應(yīng)合作，善于體貼人。 ? 教育建議：教育其要把握機(jī)遇，適時競爭，該出手時就要出手。 ? 高分者特征：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見。通常多疑，不信任別人，與人相處常斤廳計(jì)較，不顧別人的利益。 ? 教育建議： (1)教育其保持頭腦冷靜，學(xué)會理智分析問題。 (2)教育其進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，心事實(shí)說話。 (3)和別人交往時開誠布公，真誠友好。 (4)培養(yǎng)其寬』“胸懷，對他人降低要求 10．因素 M 幻想性 ? 低分者特征：現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)，力求妥善合理。通常先斟酌現(xiàn)實(shí)條件而后決定取舍，不魯莽從事，在關(guān)鍵時刻也能保持冷靜。有時可能過分重視現(xiàn)實(shí)，為人索然寡趣。 ? 教育建議： (1)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。 (2)教育其學(xué)一些幻想與浪漫，以緩解緊張的學(xué)習(xí)和生活，增加生活情趣。 (3)發(fā)揮其注重現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，認(rèn)清自我，挖掘潛能，更好地促進(jìn)自己的發(fā)展。 ? 高分者特征：幻想，狂放不羈。通常忽視生活細(xì) =肖，只以本身動機(jī)、當(dāng)時興趣等主觀因素為行動的出發(fā)點(diǎn)?？赡芨挥袆?chuàng)造力，有時也過分不務(wù)實(shí)際，近乎沖動，因而容易被人誤解及奚落。教育建議：教育其在發(fā)揮自己豐富創(chuàng)造力的同時也適時注意現(xiàn)實(shí)，考慮可行性。 ? 11．因素 N 世故性 ? 低分者特征：坦白、直率、天真。通常思想簡單、感情用事，與人無爭，與世無爭，自許，心滿意足，但有時也顯得幼稚、粗魯、笨拙，似乎缺乏教養(yǎng)。 ? 教育建議： (1)學(xué)習(xí)一些日常行為禮儀。 (2)適時控制自己的言行舉止。 ? 高分者特征：精明能干、世故。通常處事老練，行為得體。能冷靜分析一切，近乎狡猾。對于一切事物的看法是理智的、客觀的，甚至于有譏笑惡評的。 ? 教育建議：真誠與他人交往。不僅僅贏得別人的表面稱許，更贏得他們的心靈。 ? 12．因素 0 憂慮性 ? 低分者特征：安詳、沉著、有自信心。通常有信心，不輕易動搖，相信自己有應(yīng)付問題的能力。有安全感，能適應(yīng)自如。有時岡為缺乏同情，而引發(fā)別人的反感與惡意。 ? 教育建議： (1)學(xué)會同情他人，不以自負(fù)而欺人。 (2)發(fā)揮自信心強(qiáng)的優(yōu)勢，更好地發(fā)展自己。 ? 高分者特征：憂慮抑郁，煩惱白擾。通常覺得世道艱辛，人生不如意事常八九，甚至沮喪、悲觀。時時有患得患失之感。自覺不容于人，也缺乏和人接近的勇氣。 ? 教育建議： (1)教育其學(xué)會達(dá)觀。明白“福兮禍之所倚，禍兮福之所伏”的辯證觀，樹立積極樂觀的心態(tài)。 (2)加強(qiáng)與他人的交往，在交往中改善自我。 13．因素 Q1 實(shí)驗(yàn)性 ? 低分者特征：保守，著重傳統(tǒng)觀念與行為標(biāo)準(zhǔn)。通常無條件地接受社會中許多相沿己久而有權(quán)威性的見解，不愿嘗試探求新的境界。常常激烈地反對新的思潮和變革。墨守成規(guī)。 ? 教育建議： (1)培養(yǎng)其“物況天擇，適者生存”的觀念和進(jìn)化變革的觀念。 (2)進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 ? 高分者特征：自由、批評激進(jìn)，不拘泥于現(xiàn)實(shí)，通常喜歡考驗(yàn)一切現(xiàn)有的理論與事實(shí)，而予以新的評價，不輕易判斷是非，企圖了解較前進(jìn)的思想與行為。可能 J“見多聞，愿意充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。 ? 教育建議：教育其在保持創(chuàng)新精神的同時注意不要太過冒進(jìn)。 ? 14．因素 Q2 獨(dú)立性 ? 低分者特征：依賴、隨群、附和。通常愿意與人合作共事，而不愿獨(dú)立孤行。常放棄個人主見，附和眾議，以取得別人的好感。需要團(tuán)體的支持以維持其信心，卻 1|真止的樂群者。 ? 教育建議： (1)在學(xué)校，為這類學(xué)生提供獨(dú)立活動的機(jī)會。比如，讓他們擔(dān)任一定的班級工作，在課外活動中委以重任，增強(qiáng)其主人翁的參與意識，逼著他們?nèi)ッ鎸栴}。(2)有意識地鍛煉其獨(dú)立性和自理能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。 (3)樹立榜樣，指導(dǎo)有依賴心理的學(xué)生向獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其獨(dú)立意識，通過榜樣的力量促使其改變不良個性。 ? 高分者特征：自立自強(qiáng)，當(dāng)機(jī)立斷。通常能夠自作主張，獨(dú)立完成自己的 _J：作計(jì)劃，不依賴別人，也不受社會輿論的約束，同樣也無意控制或支配別人，不嫌惡人，但是也不需要別人的好感。 ? 教育建議： (1)多和和他人交往，樹立合作意識。 (2)遵守社會習(xí)俗，規(guī)范自己行為。 ? 15．因素 Q3 自律性 ? 低分者特征：矛盾沖突，不明大體。通常既不能克制自己，又不能尊重禮俗，更不愿考慮別人的需要，充滿矛盾，卻無法解決。 ? 教育建議： (1)教師要多做引導(dǎo)，使其學(xué)會調(diào)控自己。 (2)學(xué)習(xí)和人交往，并多為對方著想。 (3)必要時用紀(jì)律給予一定約束。 ? 高分者特征：知己知彼，自律謹(jǐn)嚴(yán)。通常言行一致，能夠合理支配自己的感情行動，為人處事，總能保持自尊，贏得尊重，有時卻不免太固執(zhí)成見。 ? 教育建議： (1)教育其學(xué)會適時放松，以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)和生活。 (2)發(fā)揮其自律性強(qiáng)的優(yōu)勢，為他人樹立榜樣。 ? 16．因素 Q4 緊張性 ? 低分者特征：心平氣和，閑散寧靜。通常知足常樂，心理容易平衡，也可能過份松懶，缺乏進(jìn)取心。 ? 教育建議： (1)幫助學(xué)生制訂合適的目標(biāo)，并督促實(shí)施。 (2)教育其“閑時吃緊，忙里偷閑”，調(diào)節(jié)好自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。 (3)幫助其樹立志向，不斷進(jìn)取。 ? 高分者特征：緊張困擾，激動掙扎。通常缺乏耐心，心神不定，過度興奮，時常感覺疲乏，又無法徹底擺脫以求寧靜。對于人事一切都缺乏信念。每日生活戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而不能自己。 ? 教育建議： (1)進(jìn)行放松訓(xùn)練，使其學(xué)會放松身心。 (2)指導(dǎo)其安排好作息時間，注意休息。 (3)培養(yǎng)情緒的穩(wěn)定性。 附 2：談心理知識與教育 ? 沒有尊重就沒有教育，不會賞識就不會教育； ? 會賞識孩子的父母、教師是愉快的，被賞識的孩子是幸福的； ? 沒有賞識就沒有心理溝通； ? 只要對孩子不信任、不賞識，教育就缺少正效應(yīng)； ? 教師與父母的最大責(zé)任不是千方百計(jì)地尋找孩子的缺點(diǎn)，而是要想方設(shè)法賞識孩子的優(yōu)點(diǎn) 。 教育的唯一訣竅在于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心； 培養(yǎng)孩子自信心是每個父母、教師的首要職責(zé)； ? 要注意培養(yǎng)孩子愛的能力和被愛的能力； ? 當(dāng)母親的、教師的一天不夸獎孩子一兩個優(yōu)點(diǎn)就是最大的教育失誤； ? 要學(xué)會賞識孩子，也要教會孩子賞識自己； ? 1用放大鏡尋找“差生”的優(yōu)點(diǎn) ——不要在雞蛋里挑骨頭，而是要在骨頭里挑雞蛋； 1不能用道德標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子的非道德行為； １３、孩子先接受感情再接受道理； １４、家中、教室里應(yīng)常有歌聲、笑聲和掌聲； １５、要在孩子面前學(xué)會四裝：一裝糊涂、二裝無知、三裝學(xué)生、四裝??； １６、重在培養(yǎng)孩子的五心：一是自尊心、二是自信心、三是責(zé)任心、四是恒心、五是韌心； １７、當(dāng)你從遠(yuǎn)處扔給孩子兩顆糖時他不會感謝你，因?yàn)槟闳鄙?——尊重，當(dāng)你蹲下來給孩子兩顆糖時，他也許會給你一顆； １８、差的家長加差的教師就一定會制造出差的學(xué)生。 １９、現(xiàn)代社會對的要求：一是用先進(jìn)的教育思想來武裝自己，用這種思想指導(dǎo)我們的教育行為。觀念改變，行動改變，孩子命運(yùn)改變，家庭命運(yùn)改變，個個孩子命運(yùn)改變，將是整個社會和國連勝命改變；一個民族、一個國家的命運(yùn)是掌握在無數(shù)母親手里，一位母親總是這樣教育自己的孩子：“你說，我教你學(xué)好，難道我錯了么？”（錯在過分強(qiáng)調(diào)自己的正確，并強(qiáng)加于孩子，孩子情緒反感。）二是用先進(jìn)的思想陶養(yǎng)孩子。在家庭里，用熠熠生輝的思想鼓勵孩子，他就會變得高尚、豐富、獨(dú)到、深刻，他會感到人生的魅力和趣味，他才真正具有無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)、不可替代、無比珍貴的生命；三是喚醒和保護(hù)孩子的尊嚴(yán)，關(guān)注和提長孩子的人生價值，維護(hù)孩子正當(dāng)?shù)娜藱?quán)，表達(dá)孩子的心聲；四是要認(rèn)識到壞的不是孩子，壞的首先是壞的教育和壞的環(huán)境； ２０、好的學(xué)校是允許學(xué)生犯錯誤、改正錯誤的地方，好的教師是允許學(xué)生說錯話的教師。 第五節(jié)