小學(xué)教育心理學(xué)考試測試題第七章技能的形成-資料下載頁
2025-01-09 08:49本頁面
【正文】 養(yǎng)的階段特征，正確使用言語 言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標(biāo)志動作，并對活動的進(jìn)行起組織作用。所以，這時的培養(yǎng)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解動作本身，利用言語來標(biāo)志動作，并鞏固對動作的認(rèn)知，切不可忽視對動作的認(rèn)識而片面強(qiáng)調(diào)言語標(biāo)志練習(xí)。言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。這時言語已轉(zhuǎn)變成為動作的體現(xiàn)者，成為加工動作對象的工具。所以，這時培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在考查言語的動作效應(yīng)上。除上述三點(diǎn)基本要求外，教師在集體教學(xué) 中還應(yīng)注意學(xué)生的個別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對學(xué)生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。 2．【答案要點(diǎn)】 對小學(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)需要從以下幾個方面著手： (1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。用模擬法建立心智活動的實(shí)踐模式，一般分為兩步進(jìn)行：創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。 (2)有 效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的。因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。 ①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。心智技能的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性。因此，在培養(yǎng)工作中必須采取適當(dāng)措施，以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。 ②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。完備性是指對活動結(jié)構(gòu)要有清楚的了解，不能模糊、缺漏：獨(dú)立性主要是指從主體的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來確定或理解 活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式。概括性是指要變更操作對象，以利于活動在直覺水平上的概括。定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同，影響活動的定向映象，進(jìn)而影響活動方式的執(zhí)行順序與遷移。 ③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。心智動作是借助于內(nèi)部言語而實(shí)現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。 ④注意學(xué)生的個別差異。
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