【正文】 （性急、沖動） 協(xié)調(diào)性 （肌肉動作協(xié)調(diào)性差） 短時記憶 （記憶力差、左耳進(jìn)右耳出） 人格特征 （固執(zhí)、暴躁、缺乏自尊、人際交往不成） （二）矯治： 行為治療 感覺綜合治療 飲食控制 ? 二、情緒障礙－－沮喪、焦慮 （一）表現(xiàn)：不安時哭哭啼啼、易怒、敏感、多動、緊張、沮喪。 （二）沮喪的 矯治 ： 認(rèn)真對待幼兒的緊張和沮喪； 分析引起幼兒緊張沮喪的原因； 允許幼兒自由地表露自己的情感； 提供安撫與支持； 盡可能地減少可引起幼兒緊張和沮喪的情景； 幫助幼兒建立良好的方式來應(yīng)對不良事件。 （三）焦慮的矯治： 事先為分離作好準(zhǔn)備 告訴孩子你回來后會和他做些什么 每次離家和回家要有一定的程序 平時練習(xí)一些減少焦慮的活動。 ?三、行為問題 情感過度依賴、退訂性行為、任性、自損和攻擊性行為 主要由于幼兒缺乏 安全感 。 ?本章重點掌握： 幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)給予什么建議？ 幼兒教學(xué)心理與教師心理 第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計與有效的教學(xué) ? 一、教學(xué)設(shè)計的含義與作用 （一） 含義 －－教學(xué)設(shè)計指在教學(xué)之前，對教學(xué)進(jìn)程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，安排教學(xué)情境，選擇教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計。 （二）作用：是有效教學(xué)的前提 ?二、教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容 ? （一）教學(xué)大綱的擬定 原則 ： 適當(dāng)性原則 順序性原則 發(fā)展性原則 ? （二）教學(xué)方案的設(shè)計： 教學(xué)目標(biāo)的界定 教學(xué)方法的選用 教具與教學(xué)環(huán)境的設(shè)計 教學(xué)評估的實施 第二節(jié) 幼兒的個別差異與因材施教 ? 一、幼兒氣質(zhì)與性格差異及教育 ? （一）幼兒氣質(zhì)與性格的差異及其表現(xiàn) 氣質(zhì)的 含義 ：是個體心理活動的穩(wěn)定的動力特征 氣質(zhì)的類型（ 四 種）： A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì) ? 性格 的含義： 是人在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的比較 穩(wěn)定的 、 獨特的 心理特征的總和。 性格的特征： A、對現(xiàn)實的態(tài)度 B、意志 C、情緒 D、理智 性格的分類： A、外傾型 B、內(nèi)傾型 C、順從型 D、獨立型 ?（二）針對幼兒氣質(zhì)與性格進(jìn)行因材施教 通過幼兒的氣質(zhì)與性格進(jìn)行因材施教，使幼兒在幼兒階段具備以下的素養(yǎng)： A、朝氣蓬勃，愉快開朗 B、心地善良，誠實正直 C、勤勞樸實，做事認(rèn)真 D、勇敢堅強(qiáng)，有自制力和創(chuàng)新精神 E、聽指揮，守紀(jì)律 ?二、幼兒的能力差異及其教育 幼兒能力差異的表現(xiàn)： 針對幼兒不同能力進(jìn)行 因材施教 第一節(jié) 幼兒教師的角色 ? （一）、國民素質(zhì)教育的奠基人 （二）、幼兒人格的塑造者 （三）、幼兒心理衛(wèi)生保健者 （四）、幼兒教育科學(xué)研究者 第二節(jié)、幼兒教師的心理素質(zhì) ? （一） 品德 ： A、熱愛幼兒教育事業(yè)，恪守職責(zé) B、團(tuán)結(jié)互勉，善于合作 （二） 個性特點 ： A、廣闊而濃厚的求知興趣 B、積極而穩(wěn)定的情緒 C、堅強(qiáng)的意志 D、健全的性格 （三） 知識結(jié)構(gòu) A、較多的文化修養(yǎng)和廣博的知識 B、堅實的幼兒教育理論基礎(chǔ) （四） 教育能力 A、觀察能力 B、與幼兒溝通的能力 C、創(chuàng)設(shè)教育活動的能力 D、教育科研的能力 第三節(jié) 幼兒教師與幼兒的相互關(guān)系及其促進(jìn) （一）教師與幼兒的互動關(guān)系 （二）促進(jìn)教師與幼兒良好關(guān)系的措施 A、樹立正確的兒童觀和幼兒教育觀 B、創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境 C、掌握溝通技巧 第四節(jié) 幼兒教師的培訓(xùn) ? （一）課堂教學(xué)方法－－ ? 講授法 談?wù)Z法 讀書指導(dǎo)法 討論法 演示法 （二）教學(xué)技能訓(xùn)練 ?微格教學(xué)、反思訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué) 第二章 幼兒心理發(fā)展 ?第一節(jié) 心理發(fā)展的一般特點 ?第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征 ?第三節(jié) 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素 ?第四節(jié) 教育與幼兒心理發(fā)展 幼兒心理發(fā)展的主要特征 幼兒心理發(fā)展 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素 教育與幼兒心理發(fā)展 心理發(fā)展的含義 心理發(fā)展的性質(zhì) 心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分 幼兒的言語發(fā)展 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 幼兒的情緒與情感發(fā)展 幼兒的個性與社會性發(fā)展 遺傳和生理成熟 環(huán)境 遺傳與環(huán)境相互作用 教育的主導(dǎo)作用 早期教育 幼兒教育的原則 幼兒教育原則的概念 幼兒教育的原則 心理發(fā)展的一般特點 第十三章 幼兒教學(xué)心理 ?第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計與有效的教學(xué) ?第二節(jié) 幼兒的個別差異與因材施教 ?思考與練習(xí)題 第一章 幼兒教育心理學(xué)概述 ?第一節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù) 與研究內(nèi)容 ?第二節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的作用與意義 ?第三節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的研究原則與研究 方法 ?思考與練習(xí)題 第三章 學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展 ?第一節(jié) 學(xué)習(xí)活動的一般概述 ?第二節(jié) 學(xué)習(xí)的基本理論 ?第三節(jié) 學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展 幼兒教育心理學(xué)概述 研究對象、任務(wù)與研究內(nèi)容 作用與意義 研究原則與研究方法 教育與幼兒教育 研究對象 任務(wù) 內(nèi)容體系 幼教心理學(xué)作用 學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義 基本研究原則 主要研究方法 教育 幼兒教育與幼兒園教育 幼兒教育心理學(xué)的概念 理論作用 實踐作用 觀察法 作品分析法 第十四章 幼兒教師心理 ?第一節(jié) 幼兒教師的角色 ?第二節(jié) 幼兒教師的心理素質(zhì) ?第三節(jié) 幼兒教師與幼兒的相互關(guān)系及其促進(jìn) ?第四節(jié) 幼兒教師的培訓(xùn) ?思考與練習(xí)題