幼兒教育心理學(xué)課后練習(xí)5篇-資料下載頁
2024-11-15 12:11本頁面
【正文】 察的概括性意味著發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。它在幼兒初期還沒有很好地發(fā)展。新生兒注意的特征是什么？ ?（1）出現(xiàn)無意注意的最初形態(tài)——定向性注意 ?（2）對刺激物表現(xiàn)出一定的選擇性反應(yīng)——選擇性注意的萌芽出生到3個月嬰兒注意的發(fā)展主要規(guī)律與特點是什么？（1）偏好復(fù)雜性的刺激物（2）偏好曲線多于直線（3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形（5）偏好具有同一中心的圖形多于無同心的刺激物（6）偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物? 1—3歲兒童注意的發(fā)展特征是什么？ ? 注意的發(fā)展與“客體永久性”? 注意的發(fā)展開始受表象的影響 ? 注意的發(fā)展開始受言語的支配? 注意的時間延長，注意的事物增加? 3—6歲兒童有意注意發(fā)展表現(xiàn)出什么特點？ ?無意注意占優(yōu)勢有意注意的初步發(fā)展? １、注意的品質(zhì)有哪幾種？具體含義是什么？ ?（一）注意的廣度? 注意的廣度是指同一時間內(nèi)，一個人能清楚地覺察到或認識到客體的數(shù)量，即注意的范圍。（二）注意的穩(wěn)定性注意穩(wěn)定性是指注意保持在某種刺激或某種活動上的時間長短。（三）注意的分配注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向于不同對象。(四)注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指人能根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。幼兒的注意品質(zhì)發(fā)展如何？ ? 注意的范圍不斷礦大 ? 注意的穩(wěn)定性不斷提高 ? 注意的分配能力不斷增強 ? 注意的轉(zhuǎn)移動力不斷發(fā)展如何根據(jù)他們的注意品質(zhì)特點進行有針對性的教學(xué)，請談?wù)勀愕目捶ā? 重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力 巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力利用游戲、比賽，引發(fā)學(xué)生注意力。明確學(xué)習(xí)目的，保持學(xué)生的注意力利用直觀教學(xué)手段，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力?？刂普{(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，集中學(xué)生注意力。設(shè)置教學(xué)障礙，鍛煉學(xué)生的注意力如何防止幼兒注意分散？ ?（一）防止無關(guān)刺激干擾； ?（二）制定合理的作息制度； ?（三）養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣；（四）適當控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量 ?（五）使幼兒明確活動的目的和要求；（六）靈活地交互運用無意注意和有意注意。?（七）提高教學(xué)質(zhì)量；（八）對幼兒進行有意注意的訓(xùn)練?如何理解思維在兒童心理發(fā)展中的意義？一、思維的發(fā)生標志著兒童的各種認識過程已經(jīng)齊全二、思維的發(fā)生發(fā)展使其它認識過程產(chǎn)生質(zhì)變?nèi)⑺季S的發(fā)生發(fā)展使情感、意志和社會性行為得到發(fā)展四、思維的發(fā)生標志著意識和自我意識的出現(xiàn) ?兒童思維發(fā)生的標志是什么？? 最初的語詞概括的形成是兒童思維的標志。?學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢是什么？?一、思維方式的變化直觀行動思維——感知和動作 ?二、思維工具的變化具體形象思維——表象?抽象邏輯思維——概念 ?三、思維活動的內(nèi)化?兒童思維起先是外部的、展開的，以后逐漸向內(nèi)部的壓縮的方向發(fā)展。?四、思維內(nèi)容的變化?依靠直接感知和實際行動進行的思維，其內(nèi)容是表面的、片面的。這種思維所反映的往往是事物的非本質(zhì)特性隨著思維的內(nèi)化，思維在頭腦內(nèi)部進行，其內(nèi)容逐漸間接化、深刻化，逐漸能夠全面地、客觀地反映事物的關(guān)系和聯(lián)系，范圍日益擴大。由于思維的概括化內(nèi)容逐漸形成系統(tǒng)，所以越來越靈活，并且反映事物的本質(zhì)。?皮亞杰把兒童思維的發(fā)展分為哪幾個階段？? 感知運動階段(02)前運算階段(27)具體運算階段(711)形式運算階段(11以后)?學(xué)前兒童掌握概念的一般特點是什么？1．內(nèi)涵不精確； 2．外延不適當?學(xué)前兒童判斷發(fā)展的特點是什么？（一）判斷形式的間接化；（二）判斷內(nèi)容的深入化；（三）判斷根據(jù)客觀化 ?（四）判斷論據(jù)明確化學(xué)前兒童理解的發(fā)展趨勢是什么？167。一、從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解167。二、從主要依靠具體想象來理解發(fā)展到開始依靠詞的說明來理解 167。三、從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解167。四、從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解167。五、從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系n學(xué)前兒童言語發(fā)展有哪些階段？n（一）前言語階段（二）言語發(fā)生階段（三）基本掌握口語階段n幼兒掌握語音有哪些特點？n(1)幼兒期（3—6歲）是能夠掌握全部語音的年齡，發(fā)音不準的幼兒人數(shù)的百分率隨年齡增長而降低。n(2)幼兒發(fā)音的錯誤，大多數(shù)發(fā)生在輔音，而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外，還有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例較小。n(3)同一被試，在發(fā)出單個的音和說出用同樣的音組成的音節(jié)中，錯誤有所不同。n(4)發(fā)音的難點在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。n學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展有哪些特點？n 詞匯數(shù)量的增加。詞類范圍的擴大。對詞義理解的確切和加深學(xué)前兒童對語法的掌握有哪些特點？一、句型的發(fā)展n（一）從不完整句到完整句(單詞句、電報句)n（二）從簡單句到復(fù)合句 n（三）從無修飾句到修飾句 n（四）從陳述句到非陳述句 n二、語句結(jié)構(gòu)的變化（一）從混沌一體到逐步分化 n（二）句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴謹n（三）句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴 n三、句子含詞量的增加n隨著年齡的增長，兒童句子的含詞量逐漸增加。n 展和靈活n四、語法意識的出現(xiàn)n造成幼兒口吃的原因有哪些？如何防止和矯正幼兒的口吃？n 學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由心理原因所致。幼兒的口吃還可能來自模仿。n 解除緊張是矯正口吃的重要方法?；A(chǔ)知識幼兒三種基本活動形式是：（游戲）（學(xué)習(xí)）（勞動），其中（游戲）是幼兒最喜歡的活動。小班和中班幼兒的學(xué)習(xí)主要以（游戲）的形式來進行，大班的幼兒為升小學(xué)做準備，可采取講解與游戲相結(jié)合的方式。游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。兒童以游戲為生命。英國諺語：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。考考你?3歲幼兒心理特征的主要表現(xiàn)是行為受情緒支配、愛模仿、。直覺行動思維?4歲幼兒心理特征的主要表現(xiàn)是愛玩、會玩、具體形象思維。?5歲幼兒心理特征的主要表現(xiàn)是好學(xué)好問、抽象思維發(fā)展、個性初步形成。
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