【正文】 第七章 兒童情緒的發(fā)展填空題1．普拉奇克根據(jù)情緒的強(qiáng)度、相似和兩極性，把基本情緒分為8種，即__________、__________、__________、__________、__________、__________、__________、__________。3．兒童情緒調(diào)節(jié)的策略有_________、_______、_________、_________、________等。2．兒童早期依戀形成和發(fā)展的階段包括_________、_________、_________、_________。4．幼師關(guān)系的特點(diǎn)_________、_________、_________。三、簡(jiǎn)答題1．依戀具有的顯著特征。3．同伴關(guān)系的功能。5．影響師幼和諧關(guān)系建立的主要因素。2．影響兒童自尊發(fā)展的因素有_________、_________、_________、_________。2．兒童自我概念形成和發(fā)展的條件。A．道德認(rèn)知B．道德標(biāo)準(zhǔn)C．道德情感D．道德行為三、填空題1．道德的心理成分為_(kāi)________、_________、_________。四、簡(jiǎn)答題1．道德心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)。3．兒童攻擊性行為呈現(xiàn)的特點(diǎn)。第二篇：幼兒教育心理學(xué)《幼兒教育心理學(xué)》一、填空題教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于（1903）年，著教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，從而使他們進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。（1）教師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者。歐文1816年就在蘇格蘭設(shè)立（幼兒學(xué)校），這是教育史上的第一次幼兒教育實(shí)驗(yàn)。蒙臺(tái)梭利作為一個(gè)訓(xùn)練有素的醫(yī)生，創(chuàng)辦了（“兒童之家”）。建構(gòu)主義有多種流派，比如（個(gè)人建構(gòu)主義）、（社會(huì)建構(gòu)主義）、（激進(jìn)建構(gòu)主義）等。美國(guó)心理學(xué)家華生在1913年，作了題為（《行為主義者心目中的心理學(xué)》），標(biāo)志著行為主義心理學(xué)的正式誕生。1認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中最主要的兩派理論是（信息加工學(xué)習(xí)論）、（認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論）。1布魯納的三種表征系統(tǒng)是：（動(dòng)作表征）、肖像表征、（符號(hào)表征）。1幼兒學(xué)習(xí)能力包括（智力）、（先前知識(shí)）、創(chuàng)造能力等。1柯?tīng)柌袷牵ǖ赖掳l(fā)展）心理學(xué)的建立者，他運(yùn)用（實(shí)證）方法建立起兒童道德認(rèn)知發(fā)展的理論。1嬰兒學(xué)習(xí)的發(fā)展表現(xiàn)出三個(gè)不同層次：（習(xí)慣化與去習(xí)慣化）、經(jīng)典或操作條件反射、（模仿）。社會(huì)能力的構(gòu)成主要有三個(gè)維度：（社會(huì)交往能力）、親社會(huì)交往能力、（社會(huì)適應(yīng)能力）。二、名詞解釋支架式教學(xué)：教師引導(dǎo)是通過(guò)支架把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架，這就是支架式教學(xué)。動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)、引起個(gè)體活動(dòng)，引導(dǎo)、維持已引發(fā)的活動(dòng)，并促進(jìn)該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力作用。幼兒社會(huì)性：是指?jìng)€(gè)體在幼兒階段，由于社會(huì)文化、教育等因素的影響，使其在對(duì)待自己與對(duì)待別人的行為，隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸產(chǎn)生改變的歷程。負(fù)遷移：是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響，或是兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。三、簡(jiǎn)答講解式教學(xué)的特點(diǎn)是什么?奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)講解式教學(xué)。二是要有大量利用例證。四是有序列的。簡(jiǎn)述一下幼兒教育心理學(xué)的基本任務(wù)。簡(jiǎn)述交往活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（1）內(nèi)在動(dòng)機(jī)以好奇與興趣為主（2）外在動(dòng)機(jī)逐漸增長(zhǎng)（3）較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成敗歸因的形成簡(jiǎn)述一下適宜性教學(xué)法的主要方式。（1）全語(yǔ)言教學(xué)觀（2）以幼兒為中心的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程（3）讓幼兒成為早期的閱讀者和書(shū)寫(xiě)者（4）成人要經(jīng)常為孩子朗讀故事書(shū)（5）教師的態(tài)度是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵簡(jiǎn)述幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。簡(jiǎn)述一下實(shí)施幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義。（2）重視幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲動(dòng)機(jī)。（3）為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安全、開(kāi)放、溫馨的氛圍。獲得成功與快樂(lè)是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ梢赃M(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)幼兒成功時(shí)，教師給予內(nèi)部歸因評(píng)價(jià)，失敗時(shí)給予外部歸因評(píng)價(jià)，有助于幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持。教師是幼兒權(quán)利的保障者。教師為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛與環(huán)境，包括良好的物質(zhì)環(huán)境與溫馨健康的精神環(huán)境。教師是兒童中與生活中的親近者與權(quán)威者，是兒童主要的學(xué)習(xí)榜樣，教師要在各方面為兒童示范，積極影響他們?nèi)烁竦陌l(fā)展。教師為幼兒與社會(huì)的交往創(chuàng)設(shè)橋梁，為幼兒參與社會(huì)生活搭建平臺(tái)。幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是指幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的創(chuàng)造性人格特征與創(chuàng)造性思維過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性和能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。幼兒是主動(dòng)地學(xué)習(xí)者、是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是積極的探索者與追求者。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)所激發(fā)的，其心理因素主要是需要及其各種表現(xiàn)形態(tài)及其情感因素。幼兒的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在自我表現(xiàn)性創(chuàng)造。教育的本質(zhì)？是造就和培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。幼兒園教育？是在幼兒園情景中傳遞各種經(jīng)驗(yàn)、以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的一種系統(tǒng)，也是幼兒園教育的一種典型形式。其次，幼兒必須受教師或成人的合理指導(dǎo)，而非自然、自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教育心理學(xué)研究對(duì)象？1，研究幼兒心理的形成規(guī)律2，研究如何應(yīng)用規(guī)律 幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)？1，揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理形成和發(fā)展的過(guò)程及條件，即心理規(guī)律，從而使心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。幼兒教育心理學(xué)的內(nèi)容體系？1導(dǎo)論2幼兒心里發(fā)展與學(xué)習(xí)3幼兒心理形成規(guī)律與教育4幼兒的心理健康及維護(hù)。幼兒教育心理學(xué)的基本研究原則？1客觀性原則2發(fā)展性原則3實(shí)踐性原則4綜合創(chuàng)造性原則5教育性原則。觀察法的作用？第一有助于教師全面、深入地了解幼兒，進(jìn)而客觀地評(píng)價(jià)幼兒。有效觀察的條件？1做好觀察的前期準(zhǔn)備工作2做好觀察記錄3消除觀察誤差。作品分析法的作用？1通過(guò)對(duì)幼兒的活動(dòng)作品進(jìn)行分析，可以了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。第二章 幼兒教師心理 幼兒教師的角色？1國(guó)民素質(zhì)的奠基人2幼兒人格的塑造者3幼兒心理衛(wèi)生的保健者4幼兒教育科學(xué)的研究者。幼兒教師的品德？1熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，恪守職責(zé)。其次，幼兒教師應(yīng)與幼兒家長(zhǎng)密切合作。幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)？1較高的文化修養(yǎng)和廣博的知識(shí)2堅(jiān)實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)。促進(jìn)教師與幼兒建立良好關(guān)系的措施？一樹(shù)立正確的兒童觀和幼兒教育觀，二創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境：1創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境2創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。幼兒教師的成長(zhǎng)與培訓(xùn)？成長(zhǎng)？第一階段關(guān)注生存階段第二階段關(guān)注情境階段第三階段關(guān)注學(xué)生階段。幼兒教師的培訓(xùn)？1講授法2談話法3讀書(shū)指導(dǎo)法4討論法5演示法第四篇：幼兒教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)名詞解釋1強(qiáng)化：