[教育學]3-經濟對教育的決定-資料下載頁
2024-10-14 08:19本頁面
【正文】 伴隨性；外顯－隱蔽；強制－寬容。品行在學習中培養(yǎng)（隱蔽）； ? （經濟結構等多變 — 價值觀、世界觀多變，甚至出現異端）。 ?教育的職能 ? 教育對象 ? 教育內容 ? 教育方法 ? 組織形式 ? 入學資格 ?教育的職能：社會調適 后工業(yè)社會 ?特征 ? １、“物質生產”型經濟 — 服務型經濟（辨證唯物認為 物質生產 是社會主要生產）； ? ２、科技階層占優(yōu)勢社會地位（ 統(tǒng)治階級具有永遠的優(yōu)勢）。 ? ３、理論知識成為社會改革與政策形成的根據（辨證唯物主義認為 實踐 ）； ? ４、技術的控制與評價具有未來取向（辨證唯物主義認為 規(guī)律 ）； ? ５、各種新的智能技術被用來解決經濟與社會問題（辨證唯物主義認為 革命 ）。 ?經濟結構的重要傾向 ?一、軟件化（后工業(yè)社會是知識社會、信息社會、技術社會） ,服務、信息、技術、知識等軟件要素的重要性增大，物品、能源等 硬件要素 的重要性降低； ?二、國際化，世界是個大市場，各國不斷競爭開拓國際市場，拆除原來設置的各種壁壘 — 擴張與開放； ?三、模糊化（中產化） ? 腦力勞動者成為強有力的“社會基礎”（中產階級），科學家、發(fā)明家等同時是企業(yè)的老板，是社會的上層階級，是資本家； ? 很多藍領階層持有股票，是受雇者，也是股東。很難用傳統(tǒng)的階級觀念去確定階級性了，同時收入、教育水平的提高，也讓他們靠攏中產階級； ?四、變動急劇。產品換代、產業(yè)調整、工作變動、制度廢立、地位的升降等等非?？?。 ?教育的職能 ? 國際化 — 競爭加劇 — 掌握新技術、新知識 —重視知識 — 重視教育 — 教育目的培養(yǎng)新人才（創(chuàng)新） ； ? 變動急劇 — 知識、技能更新快 — 終身學習（法國朗格朗提出。） 1968美國教育家提出“學習化社會”主張。美國 80年代教育改革的目標“創(chuàng)造一個學習的社會”； ? 軟件化 傳授方法的改變 改變傳統(tǒng)的學校教育 形式 改變了教師的 權威 ； ? 模糊化 — （貴族教育 — 精英教育 — 大眾教育）教化作用淡化 — 教育的階級性模糊，教育控制弱化 。 ?教育的職能是 社會更新 。 作業(yè) ? 根據中國教育史整理歸納：中國各重要朝代的 入士資格 情況，完成小論文： ? 題目：中國古代教育對象的變化
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