[教育學]3-經濟對教育的決定(編輯修改稿)
2024-11-10 08:19 本頁面
【文章內容簡介】 整教育發(fā)展的 規(guī)模 ，調整培養(yǎng)人才的總量 以及各種 專業(yè) 、各種 層次的比例； ? 教育要保證勞動力結構的合適度，這是社會生產的關鍵。否則， 不僅不能促進生產力的發(fā)展，而且可能造成 結構性失業(yè) 問題 。 ?生產力的時間、空間決定。 ?空間 是指地區(qū)產業(yè)的 （生產力）布局 。教育應與地理布局相適應，從結構、專業(yè)設置等方面考慮與該地區(qū)的生產力布局相適應，為 地方經濟 服務。 ?時間：工具使用前必須培養(yǎng)出能操作的人才。要求教育對勞動力培養(yǎng)的 時間與 工具的時間作出恰當?shù)陌才?。同時，各種生產要素在生產中不斷被消耗，不斷再生產出來，也要有 時間 的配合。 ? 手工工具 階段， 勞動力培訓與生產勞動幾乎是合二為一； ? 大機器生產階段 ，二者逐漸在時間、空間上分離開來； ? 現(xiàn)代化生產時期 ，培訓期不斷延長，為終身教育。 經濟與教育職能 ? 研究點：按照 經濟類型 劃分社會，（農業(yè)社會、工業(yè)社會、后工業(yè)社會）沒有按照階級 劃分社會（原始、奴隸、封建、資本主義、社會主義）； ? 目的：屏棄 價值取向 ， 從價值公立方面研究教育的社會性，符合了教育社會學的定義（事實研究）。 農業(yè)社會 ?經濟結構 ?國民經濟以 農業(yè)為主 體、大部分社會成員從事 農業(yè)生產與分配 ； ?從社會形態(tài)看，主要有奴隸、封建、工業(yè)革命前資本主義、所有社會主義國家。 ?產業(yè)結構：農業(yè)為主，農業(yè)總產值在國民生產總值中所占比重最大或極大； ?勞動力結構：體力勞動者遠遠多于腦力勞動者，無文化勞動者多于高文化勞動者。 勞動力密集型； ?生產力地區(qū)結構：不同自然、地理條件的地區(qū)之間生產力水平差異很大； ?生產資料所有制結構、收入分配結構：存在法定或準法定的特殊社會階層或社會集團； ?身份等級差異明顯以及變化十分緩慢。 ?生產力的非實體要素 ?科學技術含量非常低； ?技術結構：勞動者技術裝備粗劣，普遍以手工工具為主。 與教育的關系 ?生產的操作是系列簡單技能動作。 ?傳授方式 是面對面操作演示，反復練習； ?技術含量低 — 教育不需要承擔勞動力再生產（家庭承擔）； ? 與生產力相關的教育規(guī)模比較小。 教育內涵 ?教育目的：統(tǒng)治階級要求教育培養(yǎng)社會精英，尤其是政治精英
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