教育學(xué)]教育心理學(xué)3學(xué)習(xí)理論(編輯修改稿)
2025-02-14 18:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 強(qiáng)化伴隨者反應(yīng)，強(qiáng)化是獎(jiǎng)賞 反應(yīng)的主動(dòng)性 反應(yīng)是主動(dòng)的 反應(yīng)是被動(dòng)的 學(xué)得了什么 刺激間信號(hào)關(guān)系 特定的反應(yīng) 適合于解釋 信號(hào)學(xué)習(xí)、情緒學(xué)習(xí) 簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí) 2022/2/15 17 ?第二 ， 從個(gè)體反應(yīng)的性質(zhì)看 ， 經(jīng)典條件反射中的條件反射與無條件反射極其相似 (例如都是分泌唾液 )；但在操作條件反射中 ， 這兩種反射卻截然不同 ，如在斯金納箱中的白鼠 ， 條件反射是按杠桿 ， 而無條件反射卻是吃食物 。 ?第三 ， 從條件反射的發(fā)生看 ， 經(jīng)典條件反射中條件反射是誘發(fā)性的行為 ， 而操作條件反射中的條件反射則屬自發(fā)性行為；前者是被動(dòng)的 ， 所以被稱為反應(yīng)性行為 ， 后者是主動(dòng)的 ， 所以又被稱為操作行為。 當(dāng)然 ， 這兩種條件反射在學(xué)習(xí)過程中不易截然劃分 ， 因?yàn)樵趯W(xué)與教的情境中絕少是單純的經(jīng)典或操作條件反射式學(xué)習(xí)的形式 。 2022/2/15 18 行為主義理論在課堂應(yīng)用 ?1． 行為 矯正 ?2． 積極行為支持 ?3． 應(yīng)用性行為分析 （ ABA） （ applied behavior analysis） 2022/2/15 19 3． 應(yīng)用性行為分析（ ABA） ?課堂管理 運(yùn)用強(qiáng)化來促進(jìn)行為 運(yùn)用懲罰來消除行為 ?課堂學(xué)習(xí) 程序教學(xué) (programmed instruction, PI) 電腦輔助教學(xué) (puter aided instruction, CAI) 2022/2/15 20 ?自我管理 自我管理指學(xué)生設(shè)置明確目標(biāo) ， 確立各種小的步驟；然后觀察自己的表現(xiàn) ， 記錄自己的行為并評(píng)價(jià)自己的成績(jī)；最后自行選擇和執(zhí)行強(qiáng)化 ? 自我教學(xué) 2022/2/15 21 ? (三 )程序教學(xué) ?程序教學(xué)的基本原則： ?1．小步子邏輯序列 ?2．要求學(xué)生做出積極反應(yīng) ?3．及時(shí)反饋 ?4． 學(xué)生自定步調(diào) ?5． 低的錯(cuò)誤率 2022/2/15 22 下節(jié)課要求 ?主題：學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀 ?211。 認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展的軌跡 ?211。 學(xué)習(xí)的信息加工模型 ?211。 元認(rèn)知 ?211。 班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論 —— 交互決定論 ?社會(huì)認(rèn)知理論 ? 討論與思考： ?211。 理解與記憶間的關(guān)系 ?211。 如何培養(yǎng)一個(gè)有素質(zhì)的學(xué)生 ？ 2022/2/15 23 第二節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 ?學(xué)習(xí)目標(biāo)： ?學(xué)習(xí)認(rèn)知觀與行為主義的比較 ?社會(huì)認(rèn)知觀 ?學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀在課堂中的應(yīng)用 ?研究新視點(diǎn)： ?元認(rèn)知 ?社會(huì)認(rèn)知 2022/2/15 24 學(xué)習(xí)內(nèi)容 ?一、早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 ?二、信息加工理論 ?三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 ?四、元認(rèn)知 2022/2/15 25 一、早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 P67 ?格式塔心理學(xué)家的頓悟說 ?托爾曼的認(rèn)知地圖論 “白鼠學(xué)習(xí)方位的迷宮實(shí)驗(yàn)” ?巴特利特的圖式論 梅耶指出圖式的功能：標(biāo)準(zhǔn)化或趨平化； 銳化；合理化 2022/2/15 26 二、信息加工理論 ?信息的輸入：注意 知覺 復(fù)述 ?信息的加工：編碼 —— 組織化策略 精致化策略 活動(dòng) ? 信息的貯存：表征 —— 陳述性知識(shí) 程序性知識(shí) ? 信息的提?。哼z忘 2022/2/15 27 三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 ?認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知過程 ?對(duì)兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法 ?重視學(xué)習(xí)過程 ?強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) ? 強(qiáng)調(diào) 直覺思維 的重要性 直覺思維是“以熟悉有關(guān)知識(shí)領(lǐng)域及其結(jié)構(gòu)為依據(jù)，使思維者可能實(shí)行躍進(jìn)、越級(jí)和采取捷徑”。 2022/2/15 28 三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 ? 強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性 認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)乃是對(duì)于所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是那些外部因素，諸如等級(jí)、獎(jiǎng)賞、競(jìng)爭(zhēng)等。 ?強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科早期學(xué)習(xí) 認(rèn)為只要把有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)變成適合于各個(gè)年齡階段兒童的認(rèn)知方式 (
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1