教育學(xué)教育心理學(xué)doc(編輯修改稿)
2025-08-14 05:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則）。7素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：（培養(yǎng)創(chuàng)新精神）。美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：（創(chuàng)造美）。9教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于（專門）職業(yè)。一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：（多樣化）。一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：（服務(wù)者角色）。9《中華人民共和國(guó)教師法》中對(duì)教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。10課業(yè)及進(jìn)程是課程。從課程任務(wù)的角度可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。從課程制定者角度可分為（國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。課程結(jié)構(gòu)的編制是指：（課程設(shè)計(jì)）。制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究）。課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是:（時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性）。新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。11影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。11最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：（孔子）。他把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過(guò)程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過(guò)程思想。19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺(jué)理論）來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往性）等方面。11以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：（夸美紐斯）。12形式教育論的倡導(dǎo)者是：（洛克）。認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。12實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞），實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：（傳授知識(shí)）。最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：（赫爾巴特）。13教學(xué)過(guò)程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。）14直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀）14一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的：（效度）。14如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：（區(qū)分度）。14最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：（夸美紐斯）。14設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：(克伯屈)。15為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：(教學(xué)策略)。15以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：(形式型策略)。16考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有(信度、效度、區(qū)分度和難度)。16教育的發(fā)展分古代教育（包括原始形態(tài)的教育和古代學(xué)校教育）和現(xiàn)代教育（包括現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育
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