教育學]教育心理學第一二章(編輯修改稿)
2025-02-13 10:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情境中的重復經(jīng)驗引起的、對那個情境的行為或行為潛能的變化。但這種變化不能根據(jù)主體的先天反應傾向、成熟或暫時狀態(tài)（疲勞）來解釋。 ? 維特羅克（ Wittrock, 1977）學習是描述與經(jīng)驗變化過程有關的術(shù)語，是在理解、態(tài)度、知識、信息、能力和經(jīng)驗技能方面學到相對恒定變化的一種過程。 ? 學習是行為或按某種方式表現(xiàn)出某種行為的能力的持久變化，來自實踐或其他經(jīng)歷。（ Shuell, 1986） ? 學習是有機體通過與環(huán)境的相互作用導致能力與傾向的穩(wěn)定的變化（皮連生， 1997） ?以上定義強調(diào)的側(cè)重點不同： 學習引起的行為變化（外部結(jié)果）， 學習引起的內(nèi)部變化及結(jié)果， 學習的過程。 ? 學習是個體在特定情境下，由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。 ? 學習是以個體的某種變化為標志 外部明顯的變化與內(nèi)部潛在的變化 ? 學習的發(fā)生是由經(jīng)驗引起的 ? 變化是相對持久的，具有一定穩(wěn)定性 ? 學習所引起的變化是學習者與周圍環(huán)境相互作用時發(fā)生的，非心理成熟或先天反應傾向 ? 學習是結(jié)果與過程的統(tǒng)一 ? 狹義學習特指學生的學習，其特點如下： ? 以掌握間接的知識經(jīng)驗為主 ? 在教師的組織領導下，有目的、有計劃、有組織地進行，不同于日常生活中或其他方式學習 ? 以掌握系統(tǒng)科學知識、技能，形成世界觀和道德品質(zhì)為主要任務。 ? 具有一定程度的被動性。 總之，學生的學習是在教師指導下，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識、形成技能和行為規(guī)范的活動。 ? 按照學習內(nèi)容劃分 馮忠良（ 2022）將學生學習分為三種類型： 知識學習 ，掌握反映客觀事物的屬性、關系的知識。 技能學習 ，包括內(nèi)部和外部技能，掌握順利進行活動的動作活動方式與智力活動方式。 社會規(guī)范學習 ，是人類用以調(diào)節(jié)人們的社會行為、維持社會秩序的學習。 ? 符合教育實際，但分類過于簡單，因而無法對實際工作提供更多有針對性的建議。 學習的類型 1 2 3 4 5 信號學習：經(jīng)典條件反射，對信號刺激做出特定反應 6 7 8 刺激－反應學習：操作性條件反射，使一定的情境與一定的反應相結(jié)合 連鎖學習：兩個及以上的刺激－反應動作的聯(lián)合 言語學習：語言單位的聯(lián)結(jié) 辨別學習：識別多種刺激的異同并作出不同反應 概念學習：對同類事物做出同樣反應 規(guī)則學習：多個概念之間的關系 問題解決：運用規(guī)則解決 問題 ?按照學習水平劃分 —— 加涅的累積學習模型 復雜 簡單 加涅學習分類的變化 1965年 ? 信號學習 ? 刺激 反應學習 ? 連鎖學習 ? 言語聯(lián)想學習 ? 辨別學習 ? 概念學習 ? 規(guī)則學習 ? 高級規(guī)則（問題解決）學習 1971 年 連鎖學習 辨別學習 具體概念學習 定義概念學習 規(guī)則學習 高級規(guī)則（問題 解決）學習 言語信息學習 學習名稱 、 事實 、 事件的特性以及有組織的觀念等 智力技能學習 掌握概念、規(guī)則應用于新情景中的能力 認知策略學習 管理和支配個體內(nèi)部學習過程的方式 動作技能學習 如書寫、游泳等技能 態(tài)度學習 通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，影響著個人對事、人所采取的行動。 ?按照學習結(jié)果劃分 —— 加涅的學習結(jié)果分類 ? 根據(jù)兩個維度對認知領域的學習進行劃分 ?按照學習性質(zhì)分 — 奧蘇伯爾的有意義接受學習 維度二：學習材料與原有知識的關系 維度一：學習進行的方式 用公式解題 機械學習 接受學習 指導發(fā)現(xiàn)學習 發(fā)現(xiàn)學習 澄清概念之間關系 聽演講或看教材 記口訣 意義學習 學校實驗室實驗 良好的視聽教學 科學研究 理智產(chǎn)生過程 嘗試與錯誤 走迷宮 學習的過程 ? 孔子將學習過程分為 7個階段：立志、博學、審問、慎思、明辨、時習和篤行 ? 赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四階段，后發(fā)展為五個步驟：準備、提示、比較和抽象、概括、應用。 ? 列昂節(jié)夫?qū)W習過程分為三個環(huán)節(jié)：定向環(huán)節(jié)、執(zhí)行環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)。 加涅的信息加工模型 環(huán) 境 感受器 感覺記錄器 短時記憶 長時記憶 效應器 反應發(fā)生器 加工系統(tǒng) 執(zhí)行控制系統(tǒng) 預期系統(tǒng) 瞬時記憶 工作記憶 SOR 梅耶的學習過程 外部刺激S 反應R 工作記憶 /短時記憶 （ 新知識的內(nèi)部聯(lián)系 C） 注意（ A） 長時記憶 （ 與新信息有關的原有知識 B） 新舊知識之間聯(lián)系D 新知識進入長時記憶E SOR 維特羅克的生成學習
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