【文章內(nèi)容簡介】 秒鐘 33 . 3 模仿畫 “ 口 ” 形 46 . 4 20 獨腳跳 40 . 2 畫人畫了六處 50 . 4 21 抓住蹦跳的球 46 . 3 22 腳跟對腳尖地向前走 47 . 0 從出生到 6 歲兒童智能與動作發(fā)展的年齡常模 ( 以 70% 兒童通過為標準 ) （二）嬰兒主要動作的發(fā)展 手的抓握技能 五指分化和手眼協(xié)調(diào) 意義：主動探索和認識周圍事物 ，開始操作工具 ， 使動作具有間接性；動覺 、 觸覺 、 視覺等協(xié)調(diào) ， 為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ) 。 獨立行走 —— 是嬰兒發(fā)展的一個里程碑 意義：變被動為主動；擴大認知范圍 ， 增加了與周圍人交往的機會 嬰兒主要動作發(fā)展得好不好 ， 在某種程度上對促進或延緩其心理發(fā)展水平具有重要意義 。 應(yīng)從早期開始注意嬰兒主要動作的訓(xùn)練 。 但需要強調(diào)的是：成熟是訓(xùn)練的前提條件 。 有格賽爾 （ ） 著名的雙生子爬梯實驗為證：實驗對象是雙生子 T和 C。 T從生后第 48周起每日作 10分鐘爬梯訓(xùn)練 ， 連續(xù) 6周 。 在此期間 ， C不作爬梯訓(xùn)練 ， 只從生后第 53周起訓(xùn)練爬梯 ， 只作 2周訓(xùn)練 ， 便趕上 T的水平 。 結(jié)論：不成熟無從產(chǎn)生學(xué)習(xí) (訓(xùn)練 ） ， 而學(xué)習(xí)只對成熟起一定的促進作用 。 （三）嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性 從整體動作向分化動作發(fā)展 。 兒童最初的動作是全身性的 、 籠統(tǒng)的 、散漫的 ， 以后才逐步分化為局部的 、 準確的 、 專門化的動作 。 從不隨意動作向隨意動作發(fā)展 兒童約從出生后第三個月起，一種不隨意的手的撫摸動作就開始了。他無意地撫摸著襁褓或被褥，撫摸著親人或玩具，撫摸著自己的小手。到第五個月左右，由于撫摸動作的不斷反復(fù)，同一個動作總是引起同一個結(jié)果，這就形成了反映事物關(guān)系的穩(wěn)固的感覺 ── 運動表象 具有一定的方向性和順序性 （ 1） “ 頭尾原則 ” （ 2） “ 近遠原則 ” （ 3） “ 大小原則 ” 彪勒實驗 把毛巾放在 2個月兒童的臉上 ， 就引起全身性的亂動 把毛巾放在 5個月的兒童開始出現(xiàn)比較有定向的動作，雙手向毛巾方向亂抓， 把毛巾放在 8個月的兒童，能毫不費力地拉下毛巾。 第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí) ? 一、模仿學(xué)習(xí) ? 二、條件反射學(xué)習(xí)方式 ? 三、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式 第四單元 嬰兒的認知發(fā)展 一 、嬰兒感知覺的發(fā)展 （一）研究方法的突破 ? 習(xí)慣化與去習(xí)慣化 （ 研究范式 ） 習(xí)慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強度逐漸減弱 ， 乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng) 。 去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后 ， 如果換一個新的不同刺激 ， 反應(yīng)又會增強 。 習(xí)慣化與去習(xí)慣化的整個過程合稱為習(xí)慣化范式 。 （ P196） ? 優(yōu)先注視范式 （ 刺激偏愛程序 ） 根據(jù)對不同刺激物注視時間長短，了解嬰兒對刺激物的辨別能力和圖形偏愛程度。 （ 二 ） 嬰兒感覺的發(fā)展 視覺技能的發(fā)展 視覺集中 ：出生后３周視線開始集中， 26厘米處 — 理想的視焦點 視覺追蹤 ：追視移動的紅環(huán)（出生后 12 ～ 48小時） 顏色感覺：辨別顏色能力（出生后 15天）；辨色力基本趨近成熟（ 3 ～ 4個月） 對光的察覺：察覺光的閃爍（生后 24 ～ 96小時） 視敏度：視覺靈敏程度 聽覺技能的發(fā)展 ? 聽覺辨別能力：對聲音的反應(yīng)主要有三種表現(xiàn)，即感受撫慰、警覺、痛苦。 ? 語音感知：尤為偏愛母親的聲音。 ? 音樂感知：偏愛輕松優(yōu)美的音樂曲調(diào)。 ? 視聽協(xié)調(diào)能力：定位 （三）嬰兒知覺的發(fā)展 跨感覺通道的知覺 模式知覺 深度知覺 吉布森的視崖實驗 二 、 嬰兒注意和記憶的發(fā)展 （ 一 ） 嬰兒的注意 （ 二 ） 嬰兒的記憶 兒童記憶的發(fā)生一般采用兩種測量指標： ① 習(xí)慣化 ， 兒童出生后 13天就出現(xiàn)對熟悉圖形的習(xí)慣化 ， 據(jù)此 可見兒童出生后 13天就有原始記憶 。 ② 條件反射 ， 兒童對條件刺激物作出條件性反應(yīng) ， 表明出現(xiàn)再認 。 研究發(fā)現(xiàn)：兒童生后 10天左右出現(xiàn)對母親喂奶姿勢的最初的自然條件反射；人工條件反射生后 13天即可形成 ， Eimas訓(xùn)練新生兒在 30分鐘內(nèi)學(xué)會對沙沙聲連續(xù)兩次向左轉(zhuǎn)頭 45176。 ， 得到糖水 ， 對嗡嗡聲連續(xù)兩次向右轉(zhuǎn)頭 45176。 ， 得到糖水 。 ? 03個月 ， 反復(fù)訓(xùn)練形成的眨眼條件反射可保持 10天 ， 23個月 ， 記憶可保持 30天 。 ? 36個月 ， 長時記憶有很大發(fā)展 ， 保持數(shù)天或數(shù)周 ? 612個月 ， 長時記憶繼續(xù)延長 ， 出現(xiàn) “ 認生 ” 、 尋找物體 ?? ? 12個月以后 ， 延遲模仿出現(xiàn) ， 標志著表象能力和再現(xiàn)能力初步成熟 。 三 、 嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展 （ 一 ） 加工整合信息能力的發(fā)展 （ 二 ） 問題解決能力的發(fā)展 （ 三 ） 思維的發(fā)展 直覺行動思維是嬰兒思維的典型特征 。 具有以下特點： ? 直觀性和行動性 ? 間接性和概括性 ? 缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性 ? 思維的狹隘性 ? 思維與語言開始聯(lián)系 ， 開始出現(xiàn)抽象性特點 第五單元 嬰兒的言語發(fā)展 一、嬰兒的發(fā)音 （一）嬰幼發(fā)音的階段性 （初生 3個月）簡單發(fā)音階段。寶寶 1個月內(nèi)偶爾會吐露 ei， ou等聲音，第 2個月發(fā)出 m～ ma聲，第 3月出現(xiàn)更多的元音和少量輔音，比如 a， ai， e， ou， m，h等。 （ 4～ 8月） 連續(xù)發(fā)音階段。這時發(fā)出的輔音更多了，而且出現(xiàn)了連續(xù)的音節(jié)，比如， ba～ ba， da～ da， na～ na等，大人常誤以為這時的 ma～ ma， pa～ pa是寶寶在叫媽媽爸爸。 （ 9～ 12月） 學(xué)話萌芽階段 這時寶寶開始模仿大人發(fā)音，開始把詞和對應(yīng)的事物聯(lián)系起來，開始對詞義產(chǎn)生理解。 （二）嬰兒發(fā)音的特點 一、嬰兒的發(fā)音 （一）嬰幼發(fā)音的階段性 ? （初生 3個月）簡單發(fā)音階段。寶寶 1個月內(nèi)偶爾會吐露 ei，ou等聲音，第 2個月發(fā)出 m～ ma聲，第 3月出現(xiàn)更多的元音和少量輔音，比如 a， ai， e， ou， m， h等。 ? （ 4～ 8月） 連續(xù)發(fā)音階段。這時發(fā)出的輔音更多了，而且出現(xiàn)了連續(xù)的音節(jié)，比如， ba～ ba， da～ da， na～ na等，大人常誤以為這時的 ma～ ma， pa～ pa是寶寶在叫媽媽爸爸。 ? （ 9～ 12月） 學(xué)話萌芽階段 這時寶寶開始模仿大人發(fā)音，開始把詞和對應(yīng)的事物聯(lián)系起來，開始對詞義產(chǎn)生理解。 ? （二）嬰兒發(fā)音的特點 ? 二、嬰兒詞匯的發(fā)展 ? （一）詞匯量的發(fā)展 1～ ，詞匯量約 50左右。 ? 3歲詞匯量達到 1000個左右。 ? （二）掌握詞匯的特點 ? 三、嬰兒句子的發(fā)展 （一）單詞句到多詞句 （二）簡單句到復(fù)合句 四、嬰兒與成人之間的言語交往 （一）嬰兒與成人之間的前言語交往 （二）嬰兒與成人的言語交往 （三）成人與嬰兒的言語交往 五、語法的獲得 ? ～ ， 3歲兒童基本能掌握母語的語法規(guī)則。 六、言語獲得的理論 （一）后天學(xué)習(xí)理論 強化說：巴甫洛夫、斯金納 社會學(xué)習(xí)說：班杜拉、布魯納 （二）先天成熟理論 — 轉(zhuǎn)換生成說：喬姆斯基（ Chomsky） 語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的 語法是生成的（ LAD)(Language Acquisition Device) （見下頁圖示） 每一個句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu) （三）主體與環(huán)境相互作用理論 ：皮亞杰 （四）我國學(xué)者的研究（ P219） 語言獲得裝置 第六單元 嬰兒個性和社會性發(fā)展 一 、 嬰兒的氣質(zhì) （ 一 ） 嬰兒的氣質(zhì)類型 按活動特性劃分 （ 巴斯等 ） ⑴ 情緒性 ⑵ 活動性 ⑶ 沖動性⑷ 社交性 按三種類型劃分 （ 托馬斯等 ） 托馬斯（ ）和切斯 ()根據(jù)適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等表現(xiàn)將嬰兒氣質(zhì)分為三種類型： ? ⑴ 容易撫養(yǎng)型 （ 約 40%） 。 他們的行為傾向于有規(guī)律性 ， 容易適應(yīng) 。 教育策略：防止今后面臨復(fù)雜沖突時無法適應(yīng) ? ⑵ 撫養(yǎng)困難型 （ 約 10%） 。 他們在吃 、 睡和一般活動中都不規(guī)律 。 他們是情緒型的 。 教育策略：充滿愛心 ， 耐心引導(dǎo) ? ⑶ 發(fā)展緩慢型 （ 約 35%） 。 他們對新的經(jīng)驗適應(yīng)比較緩慢 ， 很少表現(xiàn)強烈的情緒 ── 無論積極還是消極的情緒 。 教育策略：順其自然 ， 因勢利導(dǎo) 。 ? （ 二 ） 嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征 ? （ 三 ） 嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系 嬰兒氣質(zhì)對早期教育的影響 早期教育對嬰兒氣質(zhì)的影響作用：擬合 “ 優(yōu)化模式 ” （ P220221） 二 、 嬰兒基本情緒的發(fā)展 （ 一 ） 嬰兒興趣的發(fā)展 先天反射性反應(yīng)階段 （ 出生 百日前后 ） 相似性物體再認知覺階段 （ 半歲前后 ） 新異性事物探索階段 （ 1歲前后 ） （ 二 ） 嬰兒的社會性微笑 ? 自發(fā)性微笑 （ 05周 ） ? 無選擇的社會性微笑 （ 5周 4個月 ） ? 有選擇的社會性微笑 （ 4個月以后） （ 三 ） 嬰兒的社會性哭泣 自發(fā)性的哭 應(yīng)答性的哭 主動操作性的哭 生理反射性的哭 → 應(yīng)答性的哭 → 操作性的哭 新生兒有多種不同模式的哭聲 ， 啼哭的規(guī)律都是相同的 。 嬰兒啼哭的 5種原因：饑餓 、 瞌睡 、 身體不佳 、 心理不適 、 感到無聊 。 （ 四 ） 分離焦慮 分離焦慮三階段 （ P222） （ 五 ） 情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義 情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者 情緒是激活嬰兒心理活動和行為的驅(qū)動力 ⑴ 本能性的驅(qū)動力 ⑵ 心理社會性驅(qū)動力 情緒的社會性參照功能 三 、 嬰兒的社會性依戀 ? 依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者 （ 通常是母親 ） 之間的最初的社會性聯(lián)結(jié) ， 也是嬰兒情感社會化的重要 ? 標志 。 （一）嬰兒依戀的發(fā)展階段 ? 鮑爾比 （ ） 等的四階段劃分： ? 無差別的社會反應(yīng)階段 （ 人人如此 ） ? 有差別的社會反應(yīng)階段 （ 偏愛熟人 ） ? 特殊的情感聯(lián)結(jié)階段 （ 戀母情結(jié) ） ? 互惠關(guān)系形成階段 （ 能接受母親的暫時離開 ） ? （二）嬰兒依戀的類型 （安斯沃斯的三種類型） ? 回避型 (約占 20％ )。 母親 （ 依戀對象 ） 在場或不在場對這類兒童影響不大 。 母親離開時他們并無特別緊張或焦慮的表現(xiàn) 。 母親回來了 ， 他們往往不予理會 ， 有時也會歡迎母親的到來 ， 但只是暫時的 ， 接近一下又走開來了 （ 回避 ） 。 他們接受陌生人的安慰和接受母親的安慰表現(xiàn)一樣 。實際上這類嬰兒并未對母親形成依戀 ， 即 “ 缺乏依戀 ” 。（ ) ? 安全型（約占６５％－７０％）。當(dāng)最初和母親在一起時，這類嬰兒很愉快地玩；當(dāng)陌生人進入時，他們有點警惕，但繼續(xù)玩，無煩躁不安表現(xiàn)。當(dāng)母親離開和陌生人相處時，他們停止了玩，并去探索，試圖找到母親，有時甚至哭。當(dāng)母親返回時，他們顯得比以前同母親更親熱。當(dāng)再次讓他們和陌生人相處時，嬰兒很容易被安慰。 反抗型（約占 10%）。這類兒童表現(xiàn)出很高的分離焦慮。由于同母親分離他們感到強烈不安；當(dāng)再次同母親團聚時，他們一方面試圖主動接近母親，另一方面又對來自母親的安慰進行反抗。 ? 親子關(guān)系與嬰兒心理的發(fā)展 （三）早期教養(yǎng)對依戀的影響 ? 早期社會性依戀的重要意義 ? ⑴早期社會性依戀對日后人格特征的影響 ? ⑵早期依戀類型影響個體內(nèi)在工作模式的形成 母親是嬰兒生活環(huán)境中的核心因素。 1歲前嬰兒肌體較弱，母親不僅是嬰兒一切生理需要的直接滿足者，而且是嬰兒與客觀世界的 “ 中間人 ” —— 心理需要的直接滿足者。 A、恒河猴社會性剝奪實驗：把生后不久的恒河猴單獨養(yǎng)在良好的物質(zhì)環(huán)境里，生理需要都能滿足，但剝奪了與母親及伙伴交往的機會。一年后放到正常猴群中表現(xiàn)出了不正常的行為：恐懼、畏縮、無探究行為、不會交往，長大后不會當(dāng)母親，對自己的孩子冷酷無情。 B、 1945年，有人調(diào)查南美洲一家孤兒院（