【文章內(nèi)容簡介】 六、教師的角色扮演。（討論） “教員”、“人類靈魂的工程師”、“心理醫(yī)生”、“青少年朋友”、“榜樣” ——學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者；學(xué)生成長的促進(jìn)者。 七、教師的專業(yè)發(fā)展。 教師職業(yè)是一項(xiàng)專門的職業(yè)。（實(shí)行教師資格證制度）專業(yè)發(fā)展之路： 準(zhǔn)備期 適應(yīng)期 發(fā)展期 創(chuàng)造期 準(zhǔn)備期：教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段（基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)） 適應(yīng)期：畢業(yè)后持教師資格證而走上崗位的新教師，由沒有體驗(yàn) 初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本的教育教學(xué)能力。表現(xiàn)在：由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)化；理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)變；了解學(xué)校，對(duì)學(xué)校文化產(chǎn)生認(rèn)同。 發(fā)展期：適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度。 創(chuàng)造期：由常規(guī)的工作進(jìn)入到創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己獨(dú)特的見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。 ? 案例： 讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的 10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了不動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。 問題：請(qǐng)從該案例分析，對(duì)待有問題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來分析。 ? 案例分析 ：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。 上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長更為重要和緊迫。 第二節(jié) 學(xué)生 ?（討論） 教師應(yīng)具備什么樣的“學(xué)生觀”？ 一、學(xué)生的本質(zhì)屬性 。 （一）學(xué)生是有主觀能動(dòng)性、思想感情和獨(dú)立個(gè)性的人。 學(xué)生是教育的對(duì)象，也是社會(huì)成員。（因材施教） ? 西安一小學(xué)英語老師用近 2厘米粗的鐵棍對(duì)十幾名沒有把課文背下來的學(xué)生進(jìn)行毆打。導(dǎo)致孩子屁股紅腫像紫茄子，不能坐下，并跪地祈求媽媽不去上學(xué)。據(jù)醫(yī)生說，如果噴涂藥物治療沒有好轉(zhuǎn)，就得通過手術(shù)取出淤血。 （二）學(xué)生是發(fā)展中的人。 生理上、心理上（可塑性） 學(xué)生是不斷發(fā)展變化的。 學(xué)生： “老師，請(qǐng)你不要單看我的成績，而更要看我所做的努力?！? （三）學(xué)生是完整的人。 德、智、體、美、勞（五育并重） 知識(shí)、技能、能力 生理、心理的發(fā)展 學(xué)生： “老師，不要期待我只喜歡你教的課，對(duì)我來說，別的課可能更加有趣?！? （四）學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。 在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在短時(shí)間里掌握大量的間接知識(shí)。（教是為了不教？ ) 在學(xué)習(xí)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體 學(xué)生： “老師，請(qǐng)幫助我學(xué)會(huì)自己思考自己判斷，而不僅是背誦答案。” 二、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)： 學(xué)生的權(quán)利： 《 中華人民共和國憲法 》 ： 生存的權(quán)利，安全的權(quán)利，受尊重的權(quán)利，受教育的權(quán)利。 學(xué)生的義務(wù)： 遵守法律法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)；努力學(xué)習(xí)。 （權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的，如義務(wù)教育。） 三、學(xué)生的時(shí)代特征。 主體意識(shí)增強(qiáng)。（自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性） 信息獲取方式多樣。 受多元文化沖擊較大。 同輩群體的影響較大。 四、中學(xué)生的年齡特征 主要表現(xiàn)在生理發(fā)展、心理發(fā)展。 初中生的生理特征： 心理特征： 五、學(xué)生在教育過程中的地位。（復(fù)習(xí)） 六、學(xué)生的學(xué)習(xí)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)。 特點(diǎn)： 以書本知識(shí)為主。 在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。 是一種規(guī)范化的活動(dòng)。 學(xué)生學(xué)習(xí)成功的因素： 智力因素：包括思維、想象、記憶、注意和觀察。 非智力因素：是除智力因素以外的對(duì)學(xué)習(xí)有影響的一切心理因素。包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、意志、情緒、性格等。 ? 案例： 新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對(duì)老師這樣說：“我把孩子交給您了，請(qǐng)您嚴(yán)加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便?！闭?qǐng)用所學(xué)教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。 ? 案例分析： 學(xué)生是有個(gè)性的獨(dú)立存在的人，但整個(gè)社會(huì)并未徹底把兒童本身看做是有個(gè)性價(jià)值的存在，要改變這種狀況，關(guān)鍵是承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會(huì)中的主體地位并切實(shí)保障青少年、兒童的合法權(quán)益。從觀念的層面上講，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀；從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理制度，科學(xué)地教育和管理學(xué)生。 第三節(jié) 師生關(guān)系 案例：零距離溝通拉近師生關(guān)系 你怎樣看待這種關(guān)系？ ? 每當(dāng)午休時(shí)，哈爾濱市第六中學(xué)的各個(gè)教研室內(nèi)都被學(xué)生圍得水泄不通，老師們對(duì)學(xué)生每個(gè)問題都耐心細(xì)致地解答，這是哈六中今年新推出的“拉近師生距離”的新舉措。老師針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能多地接觸學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥。此舉一推出立刻受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生們課堂弄不懂的，課余時(shí)間可以與教師交流直到弄懂為止；學(xué)生們?cè)诩也槐愫图议L交流的話題，課余時(shí)間可以敞開心扉與老師進(jìn)行交流。經(jīng)過這種零距離的接觸，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上去了，另一方面老師又能及時(shí)掌握學(xué)生的變化。 一、教育過程中教師與學(xué)生的辯證關(guān)系 教師與學(xué)生間的關(guān)系，簡稱師生關(guān)系。它是教育教學(xué)過程中人與人關(guān)系中最基本的、最重要的方面，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，也是社會(huì)關(guān)系一種特殊表現(xiàn)形式。良好師生關(guān)系的建立、維系和發(fā)展，既是教育教學(xué)的基本要求，也是保證教育教學(xué)順利實(shí)施的重要條件。 教師與學(xué)生在角色上是相互依存的。 教師與學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中相互促進(jìn)、共同成長。 教師與學(xué)生在人格上表現(xiàn)為一種平等互尊的關(guān)系。 教師與學(xué)生在人際關(guān)系上表現(xiàn)為民主合作關(guān)系。 教師與學(xué)生在心理情感關(guān)系上表現(xiàn)為互容互信的關(guān) 系。 二、良好師生關(guān)系的特征 。 （討論：你認(rèn)為良好的師生關(guān)系應(yīng)該有哪些特征？） 1．民主平等 2．尊師愛生 3．教學(xué)相長 對(duì)立型： 教師簡單、粗暴，學(xué)生畏服學(xué)生情緒不愉快，師生相互疏遠(yuǎn)、緊張、對(duì)立教師不允許學(xué)生有不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生主動(dòng)性、積極性受到壓抑，獨(dú)立思維受阻師生交往呈明顯單向型，易發(fā)生沖突，教學(xué)效果極差。 依賴型： 教師以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生習(xí)慣采取服從態(tài)度師生之間感情平穩(wěn)，無沖突教師包攬一切活動(dòng)，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走，明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性從知識(shí)的掌握看，有一定的教學(xué)效果，但學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力差 自由放任型： 教師對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格要求，放松指導(dǎo)責(zé)任，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取自由態(tài)度課堂氣氛淡漠教師允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能各行其是，教師能夠解答學(xué)生的問題，但不能給予及時(shí)的正確指導(dǎo)，不認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果明顯下降。 民主型： 教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒熱烈和諧，課堂氣氛活躍師生之間呈現(xiàn)雙向的積極交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問題，各抒己見，教師注重引導(dǎo)教學(xué)效果良好 三、良好師生關(guān)系建立的方法 : 理解學(xué)生，善于同學(xué)生交往，發(fā)揚(yáng)教育民主。 建立教師威信。 轉(zhuǎn)變角色，樹立科學(xué)的學(xué)生觀。 ? 在美國，什么樣的教師是好教師 ?請(qǐng)看下文，談?wù)勀銓?duì)美國好教師標(biāo)準(zhǔn)的看法 。 ? 美國優(yōu)秀教師行為守則 26條 ? 1．記住學(xué)生的姓名。 ? 2．記住參考以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)語，但不持偏見，且與輔導(dǎo)員聯(lián)系。 ? 3．鍛煉處理 問題的能力，充滿信心，熱愛學(xué)生，真誠相待，富于幽默感，辦事公道。 ? 4．認(rèn)真?zhèn)湔n，別讓教學(xué)計(jì)劃束縛你的手腳。 ? 5．合理安排課程教學(xué)，講課時(shí)力求思路清晰、明了，突出 教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解教學(xué)意圖，布置作業(yè)切勿想當(dāng)然，且應(yīng)抄在黑板上。 ? 6．熟悉講課內(nèi)容，切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部內(nèi)容。善于研究如何根據(jù)學(xué)生需要和水平進(jìn)行課堂教學(xué)。 ? 7．教室內(nèi)應(yīng)有良好的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)衣著整潔，上課前 應(yīng)在門口迎候?qū)W生，制止他們喧嘩嬉鬧。 ? 8．課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，以防不測(cè)。 ? 9．嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。把學(xué)校規(guī)章張貼在教室內(nèi)，并解釋 說明，讓學(xué)生知道學(xué)校規(guī)章。 ? 10．步調(diào)一致。對(duì)同一錯(cuò)誤行為，采取今天從嚴(yán)、明天應(yīng)付的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無所適從、厭惡反感。 ? 11．勿使用不能實(shí)施的威脅語言，否則將會(huì)言而無效。 ? 12．不能因少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)怪全班。 ? 13．不要發(fā)火。在忍耐不住時(shí)可讓學(xué)生離開教室，待到心平氣和時(shí)再讓他們進(jìn)來上課。教師應(yīng)掌握一些基本原則，不能在家長面前說的話也決不能在學(xué)生面前講。 ? 14．在大庭廣眾下讓學(xué)生丟臉，并不是成功的教育形式。 ? 15．有規(guī)律地為班上做些好事。協(xié)助布置教室，充分利用廣告欄來傳達(dá)信息。注意聽取學(xué)生的不同反映，但應(yīng)有主見，不隨大流。 ? 16．要求學(xué)生尊敬老師，教師也需以禮相待。 ? 17．不要與學(xué)生過分親熱，但態(tài)度要友好，記住自己的目的是尊重，而不是過分隨便。 ? 18．切勿使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。 ? 19．大膽使用電話，這是對(duì)付調(diào)皮學(xué)生和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的有效手段，歡迎學(xué)生家長與教師保持聯(lián)系。 ? 20．在處理學(xué)生問題時(shí)如有偏差，應(yīng)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，你將得到的是尊敬，而不是其他。 ? 21．避免與學(xué)生公開爭(zhēng)論，應(yīng)個(gè)別交換意見。 ? 22．與學(xué)生廣泛接觸，互相交談。 ? 23．避免過問或了解學(xué)生的每個(gè)細(xì)節(jié)。 ? 24．應(yīng)保持精神抖擻，教師的任何舉止都會(huì)影響學(xué)生的行為。 ? 25．多動(dòng)腦筋，少用武力。 ? 26．處理學(xué)生問題時(shí)，要與行政部門保持聯(lián)系，當(dāng)你智盡力竭時(shí)，會(huì)得到行政部門的幫助。 ? 問題： 如果你是一位教師，想一想怎樣才能建立良好的師生關(guān)系？ 第五章 素質(zhì)教育與 全面發(fā)展教育 ? 全面發(fā)展教育是素質(zhì)教育的內(nèi)容或途徑 ? 素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的目標(biāo)或落實(shí) 第一節(jié) 全面發(fā)展教育的組成部分 二 .全面發(fā)展教育的組成部分 德育；（道德 品德） 形成學(xué)生一定的思想品德的教育。包括政治教育、思想教育、品德教育等。 一 .全面發(fā)展教育的含義： 指為使學(xué)生獲得全面發(fā)展而進(jìn)行的德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。 智育：（教是為了不教、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)） 是指向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練技能，并發(fā)展智力和能力的教育。 體育： 向?qū)W生傳授健身知識(shí)和技能，發(fā)展他們的體力、增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。包括學(xué)校體育和衛(wèi)生保健。 美育：（什么是美？） 也叫審美教育，是通過培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。 勞動(dòng)技術(shù)教育： 掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀念和習(xí)慣，珍惜勞動(dòng)成果。 三、 德智體美勞五育的相互關(guān)系： ? 滲透性：互相關(guān)聯(lián)、互相包含、互相滲透