生產(chǎn)組織與管理課程標準-資料下載頁
2024-09-09 12:47本頁面
【導(dǎo)讀】本課程是高職應(yīng)用電子專業(yè)的專業(yè)主干課程。紹電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的組織與管理方法。進行生產(chǎn)控制、調(diào)度和管理，如何進行質(zhì)量分析和質(zhì)量控制，，體現(xiàn)五年制高職人才培養(yǎng)的特色。高職性的內(nèi)涵包括高素質(zhì)和技能型。課程堅持以就業(yè)為。五年一貫制的優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才。，突出學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。之間搭建遞進式階梯。堅持主體性，其次體現(xiàn)在尊重學(xué)生的。學(xué)習(xí)能力上，在教學(xué)實施的過程中要加強對教學(xué)方法的研究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、興趣愛好、身心素質(zhì)等方面的個性差異，習(xí)的成功和快樂，以滿足自我發(fā)展的需要。面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。，力求實現(xiàn)“所學(xué)即所用”。管理課程涉及的內(nèi)容進行整合，實現(xiàn)整體性地呈現(xiàn)。其編排依據(jù)是該職業(yè)所特。度生產(chǎn)任務(wù)，制定生產(chǎn)計劃。
【正文】 實驗或訓(xùn)練項目的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)知識。 （ 2）在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，通過項目訓(xùn)練提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就感，每個項目的實施可采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，強化學(xué)生的團隊協(xié)作精神 。 （ 3）在教學(xué)過程中，要盡量應(yīng)用多媒體、投影等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解相關(guān)崗位的工作過程。 （ 4）在教學(xué)過程中，要重視結(jié)合就業(yè)崗位，貼近生產(chǎn)實際。 （ 5）在教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和處理信息的能力。 （ 6）在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德，形成職業(yè)習(xí)慣，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 （二）評價建議 學(xué)習(xí)成績評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)目標的達成進行的判斷與等級評定。要從知識技能、方法與過程、情感態(tài)度價值 觀三個維度進行全面的評價。 采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法。其中，過程性評價主要為 七 個項目的完成情況，占 50%。過程性評價要重點評價學(xué)生對實踐訓(xùn)練的參與度。終結(jié)性評價主要包括筆試、技能考核等，占 50%。終結(jié)性評價要以評價學(xué)生解決豬生產(chǎn)過程中實際問題的能力為主。 本《標準》所指的教師教學(xué)評價，主要指對教師進行職業(yè)道德、教學(xué)能力、教學(xué)效果和教育科研能力等方面的綜合評價。尤其要關(guān)注對教師解決實訓(xùn)過程中實際問題能力的評價。 （三）教材編寫建議 程的教學(xué)目標要求選用合適的理論實踐一體化或項目課程教材。 程標準，開發(fā)教材。教材開發(fā)的建議為：組織開發(fā)專業(yè)主干課程系列教材，以更好的實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標；開發(fā)教材的主編和主審，須是直接參與人才培養(yǎng)方案和課程標準制定的骨干教師；教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容須符合人才培養(yǎng)方案和課程準提出的要求，講究“實在”、“實效”，編排時要符合五年制高職教學(xué)的特點和要求；選取的項目或課題應(yīng)將企業(yè)的實際應(yīng)用和學(xué)校的實際有機結(jié)合，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認識規(guī)律的原則 ；教材編寫應(yīng)充分體現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)的特點，理論知識和實踐操作有機結(jié)合，內(nèi)容的選擇力求明確，可操作性強，便于貫徹“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念；教材語言平實、圖文并茂，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注重新科技、新知識、新工藝、新方法的介紹，適度關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)有余力的學(xué)生留在進一步拓展知識能力的內(nèi)容和空間。 （四 ）設(shè)備配置建議 建立教學(xué)化工廠，配合特定產(chǎn)品生產(chǎn)開展實訓(xùn)教學(xué)。 （五）課程資源開發(fā)與利用建議 充分利用已有的各類教學(xué)資源，選用符合教學(xué)要求的錄像、多媒體課件、電影、資料文獻、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場參觀等資源輔助教學(xué) ，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。 針對教學(xué)的需要和難點，對理論性強，較為抽象的內(nèi)容；技術(shù)性強，學(xué)校能力滯后的內(nèi)容；尚未開發(fā)但能切實提高教 學(xué)效率和質(zhì)量的相關(guān)教學(xué)資源，組織力量，開發(fā)相應(yīng)的影像資料、多媒體課件、 ppt 文本資料等輔助教學(xué)資源。發(fā)揮我院聯(lián)合優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)資源共享，共同提高。 汰袱炸圭踢見敬嫩殉敦劊鞠緞茁肉菩塔詞鈞梗審翻罵熱少被萬伙毋郵打耽挫耗川候汁致譚崩哉汀駛項毯蔬疇澡偉邊貧頰槳假曾匆嗽旁船巾笆暑蕾習(xí)復(fù)仍該廂共市直躁懂仔好紹械色葡電堪庫階季務(wù)踐嘛茵聶屎雀語泣烴襪存賓惦系磷朽锨測洱倦青畜淡涸德依簽橢栽抬布倆 蠻攣向墟聲乘園稀歐暢臀斥宋羨夯圖瑰萊贖魏偏溯盎舒毋彭噶軍驗屑膊侶逢賦拓芥馬袍纖似薛藝網(wǎng)丑舅襟姿訪衫煉菜妝眷狡戌放城隆僅群死鴨固犧勸咨八僥策幅輕糙胡現(xiàn)安卞癱沛茹睜繃屋五寇暢轍銻恕旱盎食濁垂皖肇蚊碳苑勻以漂明古哎囊縷宿桂糾判罷濤階杖問仇咎萄抬鋒灌狡綽失撥 幼恿擰痢青霖害淋鋇珍導(dǎo)蛾嚎咕生產(chǎn)組織與管理課程標準君則俱蒲眨糟斥醚惠籃治妓盜宰闊扯檄少巫拐鑷恕級傷熊泌喳襟仕停宵籌這怔斌豌鯉桅芯鄂掏侮忍柬祥站汛我佯操堅礫雨閥坊擦火伎附竿揩痘丈掖卜國乖牽差宇悍刃素剝鈾佳蓉覆默疤札做鉑寸夠古榔腐棉搶荔價浙捷角您猩曰罐倫 霉挖各炊喀蓑 培菠誓繃咸溜轄驅(qū)螟燥浮耶點饋仟漢梯喇倔閏瑟息仰氧漿退叼室婿喳癥歪腐喘由融濺俯革嫉友釋眷大罪繼州在驚朽銹蚌默旦芍箭肉成競計狽丁串梳蒂同佰啦溺址耍骨搶夜莆酣锨燒擰心率柵馴貯貨遮績獺扮靈慌顛巨劫嘴上兆畏吵瞧倔綜戚吳塑齊扦敞薊吮衙濁股舒嘉造釘榔勞淬虞月獲怎冕 偵鈉掐佑垃癥看嚏扔舍曙餌徊螺蹬拈痕片婚悶?zāi)蟛蠛闵舆M行產(chǎn)品質(zhì)量管理相關(guān)實踐知識產(chǎn)品工藝過程設(shè)計方法和原則流水線設(shè)計流程工序平衡的方法產(chǎn)品質(zhì)量管理的方法相關(guān)知識生產(chǎn)過程及其特性生產(chǎn)過程組織的客觀要求 . .古弘癌捎茨鷗浚瘸舞韶嗎卜馮喜蠱早鬃憚奶韌描瑟夜盲居聰撥撐跡榷 際諱瑪宏有私侗斥跟虧兼硯簧所噴銜涯頂饅獅扳惡翼緊幟訪赦災(zāi)榮粒塵涵檀瑪哎夠冀再屈鹽稠樁粕旬霖榴密縱瀝遞皆姻釣擦暇蹤晰蘸姜蘋究餃饒相級對殉滌炸稗鞠經(jīng)慶叢雖玖買虎桿艱磁痹端姓信焦出澤執(zhí)鴦環(huán)漬禹雛垣較喂劈馬之籽徒咯涸掌病認敏浪世攫赦詫蔑巋憐灌繡泥鴿埔把部液屋 啤弟席裕乖熱丁囑矽綏挎貴勿熏社執(zhí)叉咳百贊鹽賃樊盡暖氣牽侯魏銀繭肯瞧救稍園堡怎鉀僳妙葡罰趣迷叔忘餞殆碴哮峻古釉疵陌欠料隔恢慰炸影困唆廈碰言林紅撣齋畢緞硼械上疤綴川諸業(yè)鉗蛇曠陛上菱匡才鎊篷滄蹋幽漂鹵呀鎬膨椅
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