顧志躍：內(nèi)涵發(fā)展中的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)-資料下載頁(yè)
2025-05-11 00:35本頁(yè)面
【正文】 內(nèi)容 執(zhí)教教師 1 2 3 4 5 6 7 8 9 …… 40 Σ 導(dǎo)入新課 講授新課 板 演 問(wèn) 答 討 論 自 學(xué) 練 習(xí) ?? 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)包括課的設(shè)計(jì)、學(xué) 習(xí)主題設(shè)計(jì)和學(xué)程設(shè)計(jì)： 課的設(shè)計(jì)是對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)， 其核心是怎么保持教與學(xué)的協(xié)調(diào)、共振。 學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)知識(shí)模塊（章、 單元）的教學(xué)怎么分解到一節(jié)節(jié)課中去， 每節(jié)課分別承擔(dān)什么職責(zé)，相互之間如何 銜接的思考。 學(xué)程設(shè)計(jì)則是對(duì)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年 學(xué)些什么，怎么編排的更加宏觀層次思考。 以課為單位的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)面臨著 時(shí)空的有限性與各方面教育因素都要兼 顧的矛盾，因此可以擴(kuò)大教學(xué)設(shè)計(jì)單位， 以單元或章節(jié)為單位進(jìn)行中宏觀教學(xué)設(shè) 計(jì)。稱(chēng)為 整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施 。 一個(gè)單元可以由：學(xué)案 +整章自學(xué) 課、摸底測(cè)驗(yàn)課、重點(diǎn)難點(diǎn)精講精練課、 關(guān)鍵部分實(shí)踐體驗(yàn)課、練習(xí)課等組成。 每一節(jié)課都是單一功能的，但單元的整 體功能是綜合的。 實(shí)施新課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)，與老教材的最大區(qū)別是 角色轉(zhuǎn)換 ，即 “變講課為教學(xué)”。 A B 角色 教書(shū)者 學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者 任務(wù) 講課 設(shè)計(jì)并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) 形式 教教材 用教材教 目標(biāo) 雙基 三位一體 內(nèi)容 書(shū)本知識(shí) 書(shū)本知識(shí) +學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 方法 傳授式 活動(dòng)式做中學(xué) 評(píng)價(jià) 測(cè)驗(yàn)考試 多元評(píng)價(jià) 不同課型教師講的比重： 講授 100% 講、練 80% 講講、練練 60% 精講多練 50% 試、講、練 40% 學(xué)、試、講、練 30% 除了課的水平，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的脫 節(jié)也是當(dāng)前的突出問(wèn)題之一。尤其表現(xiàn) 在上課與作業(yè)、作業(yè)與輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)與教 學(xué)之間的脫節(jié)。 對(duì)一課一練的依賴(lài)已經(jīng)使許多教師 放棄了從學(xué)生作業(yè)有效反饋教學(xué)的通道， 有些教師甚至完全不顧學(xué)生情況，自說(shuō) 自話(huà)地教。 一旦發(fā)現(xiàn)成績(jī)不好，就集體補(bǔ)課， 無(wú)的放矢，異化了補(bǔ)課的原有價(jià)值。 補(bǔ)救教學(xué)是針對(duì)性教學(xué)。針對(duì)第一次教學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題或沒(méi)有學(xué)好的學(xué)生開(kāi)展的一種特殊教學(xué)。不能把補(bǔ)救教學(xué)當(dāng)補(bǔ)藥隨便用，濫用的結(jié)果不僅加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，效果也是很差的。 關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注教師第一次教學(xué)的有效性。第一次教學(xué)是學(xué)生興趣和注意力最容易集中的時(shí)候。第一次教學(xué)不抓緊，期望通過(guò)第二、第三次補(bǔ)救教學(xué)解決，結(jié)果往往事倍功半。 要在教師中提倡少補(bǔ)課，上好第一次 教學(xué)的風(fēng)氣，狠抓第一次教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取 一次就讓學(xué)生學(xué)會(huì)。 要改變教學(xué)結(jié)果監(jiān)測(cè)辦法，變量尺子 為照鏡子，變分?jǐn)?shù)管理為達(dá)標(biāo)度管理。分 數(shù)管理是尺度評(píng)價(jià)，只能比較進(jìn)步與否， 對(duì)鼓干勁有作用。達(dá)標(biāo)度管理屬鏡面評(píng)價(jià)， 可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，為補(bǔ)救教學(xué)提供信息， 讓教師知道應(yīng)該補(bǔ)哪些學(xué)生，補(bǔ)什么，怎 樣補(bǔ)。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 ∑ 1 x x 2 x x 3 x 4 x x 5 x 6 7 x x x x x x 8 x 9 x 10 x x 11 x 假如我們都能克服教學(xué)的盲目性， 減少無(wú)用功，把力氣用在刀口上，提 高每節(jié)課的教學(xué)有效性，增加補(bǔ)課的 針對(duì)性。那不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量， 而且可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。真正做到教 師智慧的教，學(xué)生聰明的學(xué)。 謝謝聽(tīng)講！
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