【正文】 根本就不知道還有這種評課方式，如果一個老師想把課越上越好，這種方法還是特別有促進作用的。 ? 請思考：看了上面的訪談你有何感想？受到什么啟示？ 五、評課 ——共同的發(fā)展 評課 是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其 原因作切實中肯的分析和評價， 并且能夠從教育理論和教育思想 的高度對一些現(xiàn)象和問題作出正 確的解釋，找到解決問題的策略 和方法。 （一）、當(dāng)前評課中的問題 傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的弊端 ? 第一，評價者偏重評“教”，忽視評“學(xué)”。 ? 第二，偏重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。 ? 第三，追求“絲絲入扣”的教學(xué)設(shè)計。 ? 第四，追求“樣樣俱全”的教學(xué) 。 ? 第五，重視課堂教學(xué)的難度和深度，忽視學(xué)生差異和教學(xué)的針對性。 從組織形式上看，當(dāng)前評課中的問題 存在的問題 產(chǎn)生問題的原因 重聽輕評。 敷衍了事。 平淡膚淺。 面面俱到。 參評面窄。 認(rèn)識不足，評議不到位； 評議方法不當(dāng)，效率低； 缺乏嚴(yán)密組織，隨心所欲： 缺少教育理論素養(yǎng)，教育思想?yún)T乏。 （二）、評課原則 實事求是原則 坦率誠懇原則 兼顧整體原則：在評課中把點和面，局部和整 體結(jié)合起來。 激勵性原則：聽一堂課促進多堂課，聽一個人 的課激勵一批人，聽一門學(xué)科推動多門學(xué)科。 講究方法原則：評課對事不對人，要重點研究 問題和解決問題的策略，要讓大家都感到受益。 （三）評課形式 個別交談式； 集中討論式； 書面評議式； 師生互評式； 自我評議式；（教師課后的自我反思） 請思考： 你認(rèn)為我們在今后的評課中最值得注意的問題是什么？對于評好課你還有其它的建議嗎？ （四）、評課的標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)目標(biāo)意識） ? (1)教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合課標(biāo)、教材和學(xué)生實際。 ? (2)重點難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確。 ? （ 3）教學(xué)目標(biāo)達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終。 教學(xué)內(nèi)容（體現(xiàn)主題意識） ? （ 1）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。 ? （ 2）面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，每個學(xué)生都能得到發(fā)展。 ? （ 3）突出重點，抓住關(guān)鍵，知識量和訓(xùn)練能力的度適中。 ? （ 4）給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。 ? （ 5）體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論讓學(xué)生自物欲發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識） ? （ 1）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實技能與方法。 ? （ 2）教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實際。 ? （ 3）教學(xué)信息多項交流，反饋及時，校正有效。 ? （ 4）從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段。 情感教育（體現(xiàn)情感意識） ? （ 1）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 ? （ 2）注重學(xué)生動機，興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。 教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識） ? （ 1）語言規(guī)范簡潔，生動形象。 ? （ 2）教態(tài)親切、自然、大方、端莊。 ? （ 3）板書公正、美觀、言簡意賅、層次清楚。 ? （ 4）能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。 ? （ 5）應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強。 教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識） ? （ 1）教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)效果好。 ? （ 2）學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍。 ? （ 3）信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時高效。 教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識） ? （ 1）教學(xué)有個性特點 ? （ 2）教師形成教學(xué)風(fēng)格，有教學(xué)思想 好課標(biāo)準(zhǔn)在具體項目上的相同和差異之處 （五）評課的方法 ? 整體入手，綜合評析法。 ? 化整為零，單項評析法。 ? 沙里淘金，尋找特點法。 ? 以果溯因，揭示規(guī)律法。 ? 評研結(jié)合，教學(xué)診斷法。 （六）、評課時應(yīng)注意的問題 ? 避免就事論事，要借助教育理論。 ? 避免空談理論，要以事論理。 ? 注意聽取授課教師意見。 ? 避免肯定一切或否定一切，要一分為二的評課。 ? 避免強求統(tǒng)一，允許保留意見。 1. 教育敘事 “教育敘事” 即 “ 教育敘事研究 ” 是指教師在進行教育教學(xué)研究時，關(guān)注發(fā)生在自己教育生活中的事情，尋找其中有意義的細(xì)節(jié)，然后去反思自己的教育教學(xué)，從而改進和重建自己的教育生活 。 教師成長的五大支柱 ____研究篇： 1. 教育敘事從敘事內(nèi)容上可分為 教學(xué)敘事 和生活敘事 2. 教育敘事從敘事方法上可分為 順敘、倒敘、插敘 二、如何寫教育敘事 三、教育敘事應(yīng)注意什么 教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論，增強理論洞察能力，實現(xiàn)厚積薄發(fā)； 敘事研究的表述是別有匠心的。因此，需要把各種研究方法引入教育研究，加強對日常教育實踐的觀察，把握教育實踐中的細(xì)節(jié)，使日常教育經(jīng)驗獲得重新的理解，從而建設(shè)教育敘事研究自身的方法。 新課程背景下教師的研究方式： ?寫教育敘事 ?行動研究 ?寫教學(xué)后記 ?寫教育日記（教育隨筆） ?寫教學(xué)反思 課堂教學(xué)反思錄 ? 本節(jié)課我講授的時間有多少？ ? 我講話的音調(diào)怎樣？ ? 我的體態(tài)語言是否豐富？ ? 我在教室里是怎樣走動的？ ? 微笑教學(xué)了嗎？ ? 訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？ ? 授課后感到愉快嗎？ ? 導(dǎo)致我心情不佳的事件。 ? 尊重學(xué)生例舉。 ? 我感到最自豪的教學(xué)活動是什么？ 教師成長的五大支柱 ____研究篇： 課堂教學(xué)反思錄 ? 學(xué)生聽課時的反應(yīng)如何？ ? 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描述。 ? 學(xué)生的合作狀況。 ? 本節(jié)課的異類觀點（學(xué)生姓名、觀點） ? 意外發(fā)現(xiàn)誰的閃光點。 ? 對于誰的什么事情，課后了解。 ? 關(guān)注現(xiàn)實生活的情況。 ? 與其他學(xué)科的融會貫通情況。 ? 師生對話形式。 ? 師生交往互動狀況，改進措施。 課堂教學(xué)反思錄 ? 哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期效果？ ? 非預(yù)期事件（處理方法，怎樣處理更好） ? 這節(jié)課從學(xué)生那學(xué)到了什么？ ? 在什么情形感到與學(xué)生的關(guān)系最密切？ ? 哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼？ ? 什么時候、什么情景下感到沮喪？ ? 哪些突發(fā)事件讓我措手不及？ ? 自己感覺這節(jié)課成功嗎？ ? 如果重上，哪些方面會做得更好？ ? 其他值得研究的問題。 教師成長的五大支柱 ___研究篇： 研究篇啟示 學(xué)會研究，實踐反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專家型教師。 教師成長的五大支柱： 淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，樹立矢志不渝、終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個人潛能的高峰。 推崇認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，養(yǎng)成恪盡職守、精益求精的習(xí)慣，努力做教人求真的真人。 合作共進，雙贏向前，形成取長補短、相互協(xié)作的氛圍，攜手共創(chuàng)美好的前景。 終身學(xué)習(xí)，與時俱進，養(yǎng)成苦耕不輟、學(xué)以致用的習(xí)慣，積極打造學(xué)習(xí)型組織。 研究探索，實踐反思，養(yǎng)成勤于思考、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專家型學(xué)者型教師。 三、 我們專業(yè)成長路上的溫馨 建議 : ?仔細(xì)咀嚼 ?廣泛閱讀 ?自覺踐行 ?深入探究 ?及時總結(jié) ?真誠交流 結(jié)束語 面對日新月異的世界，面對新課程改革的逐步推進，面對一個個鮮活靈動的生命。我冷靜，我思考，我要用智慧開啟智慧；我激動，我興奮，我要用激情點燃激情；我奠基，我助動，我要用人格感染人格。我的生命在鮮活生命激起的浪花中浸潤，我的思想在繽紛世界中成熟，我的人生之路延伸在無數(shù)的未來之路當(dāng)中。