教師的專業(yè)發(fā)展ppt課件-資料下載頁
2025-04-30 18:11本頁面
【正文】 ? 這一時(shí)期也是由優(yōu)秀教師走向?qū)W者型和專家型教師的階段。個(gè)案 :余老師的成長之路? 我到學(xué)校之后，沒有一開始就認(rèn)為自己就是優(yōu)秀教師，我的教學(xué)生涯的轉(zhuǎn)機(jī)就是源于一次公開課。當(dāng)時(shí)一個(gè)在我市非常有名的教師，就是袁微子老師 ——他去聽我的課，正好到我們區(qū)，這個(gè)機(jī)會(huì)好像就落到我頭上了。有不少老師都幫我備課。我上的是賈平凹的一篇文章。? 那時(shí)候，我是（教）六年級(jí)，全都上完了教材，沒有教材了。有賈平凹的一篇文章 《 丑石 》 ，好像是高中課本里的，那時(shí)候他們幫我備課，我也不曉得多想，就這么上了，袁微子老師對(duì)我的評(píng)價(jià)非常高。他拉著我的手，非常熱情——那個(gè)樣子，我就覺得蠻受鼓舞的。我覺得自己如果說對(duì)教學(xué)有興趣的話，更多的是來自這些長輩對(duì)我的啟蒙和引導(dǎo)，真的是這樣。? 我覺得他們也不為什么，你說鵬主任吧，應(yīng)該說在吉利市（小語教學(xué)界）當(dāng)時(shí)沒有誰比她更高的地位了，但她也不是特級(jí)教師，她以前可能搞中學(xué)教學(xué)的，后來又搞小學(xué)教研，但她這種豐厚的學(xué)識(shí)以及這種為人的人品，對(duì)我的影響很大。 ……那時(shí)候鵬主任就帶我們聽課，每個(gè)星期都要聽，至少兩次 ——四次課。所以我也接觸了比較豐富的課堂教學(xué)的實(shí)踐 ……就是不同老師對(duì)教學(xué)的理解。? 應(yīng)該說那個(gè)階段對(duì)我是非常重要的階段。還有我們那個(gè)張老師也是，她也不求什么，本來我也不認(rèn)識(shí)她，就這么個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，大家接觸了，他就不為任何的目的，就是這么無私的去幫助我。所以我就覺得，我做人就想做這樣的人，真的是這樣，特別是在教學(xué)上，我覺得對(duì)于青年教師，只要自己能夠發(fā)現(xiàn)她的一點(diǎn)什么，我都會(huì)毫無保留地去告訴他。 1988年的時(shí)候我還很年輕，教了四年書。袁微子當(dāng)時(shí)好像說，才教了四年書，不畏權(quán)威 ——評(píng)價(jià)相當(dāng)高，說我上課有大將風(fēng)度，當(dāng)時(shí)吉利市的教研員都知道。那個(gè) 《 丑石》 ，我就把它上下來了，我也不知道是什么樣子的，反正后來評(píng)價(jià)很高的。當(dāng)時(shí)是行知師范來接待的，級(jí)別蠻高的，他（袁微子）囑咐我一定要好好研究語文教學(xué)，那時(shí)候就曉得上課是怎么回事，慢慢地就愿意鉆研教材了，也愿意去思考，去發(fā)現(xiàn)，自己去設(shè)計(jì)問題，自己動(dòng)腦筋去想，想教學(xué)怎么回事。? 開始的幾年更多的是你在黑暗中，你也去想，你也去 ……但是你不知道該怎么做。以后，有張老師他們幫助我，而且我不斷地學(xué)習(xí)，一下子拓寬了自己的視野，朦朦朧朧中找到了一條路，那時(shí)候他們就覺得我的課上得挺好的，后來到市里面、區(qū)里面去賽課，得了一等獎(jiǎng)。 ……后來就到了大同路小學(xué) ……又換了一個(gè)環(huán)境。每個(gè)區(qū)的要求也不一樣，我得了一等獎(jiǎng)，但不否認(rèn)還是很吃苦的。? 余老師的成長歷程典型地代表了那些最終成為 “優(yōu)秀教師 ”的教師的成長經(jīng)歷。? 被人賞識(shí) ——擴(kuò)大活動(dòng)空間 ——拓寬視野——對(duì)教學(xué)有信心 ——得到更多的賞識(shí)與幫助 ——熱愛教學(xué)，形成一個(gè)良性循環(huán)。第三節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展與教師教育改革? 一、我國教師教育存在的問題? （一）教師教育 “一體化 ”問題? 包括：? 職前教育、入職教育、職后教育提高的一體化，即學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的一體化。? 中小幼教師教育一體化。? 教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的一體化? （二）教師教育的 “制度化 ”問題? （三）教師教育的 “合作化 ”問題? （四）教師的 “專業(yè)繼續(xù)教育 ”問題二、教師教育體系的改革? （一）理念轉(zhuǎn)變? 師范教育 ——教師教育? 建立教師專業(yè)化的理念? （二）改革策略? 教師教育政策： “微觀管理 ”轉(zhuǎn)向 “宏觀導(dǎo)向 ”? 教師教育體制：由 “一元封閉 ”轉(zhuǎn)向 “多元開放 ”? 教師教育目標(biāo)： “學(xué)歷教育 ”轉(zhuǎn)向 “資格教育 ”? 教師教育課程： “學(xué)科本位 ”轉(zhuǎn)向 “雙業(yè)范式 ”? 教師繼續(xù)教育： “傳授式 ”轉(zhuǎn)向 “發(fā)展模式 ”
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