教師的專業(yè)發(fā)展ppt課件-資料下載頁
2025-04-30 18:11本頁面
【正文】 ? 這一時期也是由優(yōu)秀教師走向?qū)W者型和專家型教師的階段。個案 :余老師的成長之路? 我到學校之后，沒有一開始就認為自己就是優(yōu)秀教師，我的教學生涯的轉(zhuǎn)機就是源于一次公開課。當時一個在我市非常有名的教師，就是袁微子老師 ——他去聽我的課，正好到我們區(qū)，這個機會好像就落到我頭上了。有不少老師都幫我備課。我上的是賈平凹的一篇文章。? 那時候，我是（教）六年級，全都上完了教材，沒有教材了。有賈平凹的一篇文章 《 丑石 》 ，好像是高中課本里的，那時候他們幫我備課，我也不曉得多想，就這么上了，袁微子老師對我的評價非常高。他拉著我的手，非常熱情——那個樣子，我就覺得蠻受鼓舞的。我覺得自己如果說對教學有興趣的話，更多的是來自這些長輩對我的啟蒙和引導，真的是這樣。? 我覺得他們也不為什么，你說鵬主任吧，應(yīng)該說在吉利市（小語教學界）當時沒有誰比她更高的地位了，但她也不是特級教師，她以前可能搞中學教學的，后來又搞小學教研，但她這種豐厚的學識以及這種為人的人品，對我的影響很大。 ……那時候鵬主任就帶我們聽課，每個星期都要聽，至少兩次 ——四次課。所以我也接觸了比較豐富的課堂教學的實踐 ……就是不同老師對教學的理解。? 應(yīng)該說那個階段對我是非常重要的階段。還有我們那個張老師也是，她也不求什么，本來我也不認識她，就這么個偶然的機會，大家接觸了，他就不為任何的目的，就是這么無私的去幫助我。所以我就覺得，我做人就想做這樣的人，真的是這樣，特別是在教學上，我覺得對于青年教師，只要自己能夠發(fā)現(xiàn)她的一點什么，我都會毫無保留地去告訴他。 1988年的時候我還很年輕，教了四年書。袁微子當時好像說，才教了四年書，不畏權(quán)威 ——評價相當高，說我上課有大將風度，當時吉利市的教研員都知道。那個 《 丑石》 ，我就把它上下來了，我也不知道是什么樣子的，反正后來評價很高的。當時是行知師范來接待的，級別蠻高的，他（袁微子）囑咐我一定要好好研究語文教學，那時候就曉得上課是怎么回事，慢慢地就愿意鉆研教材了，也愿意去思考，去發(fā)現(xiàn)，自己去設(shè)計問題，自己動腦筋去想，想教學怎么回事。? 開始的幾年更多的是你在黑暗中，你也去想，你也去 ……但是你不知道該怎么做。以后，有張老師他們幫助我，而且我不斷地學習，一下子拓寬了自己的視野，朦朦朧朧中找到了一條路，那時候他們就覺得我的課上得挺好的，后來到市里面、區(qū)里面去賽課，得了一等獎。 ……后來就到了大同路小學 ……又換了一個環(huán)境。每個區(qū)的要求也不一樣，我得了一等獎，但不否認還是很吃苦的。? 余老師的成長歷程典型地代表了那些最終成為 “優(yōu)秀教師 ”的教師的成長經(jīng)歷。? 被人賞識 ——擴大活動空間 ——拓寬視野——對教學有信心 ——得到更多的賞識與幫助 ——熱愛教學，形成一個良性循環(huán)。第三節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展與教師教育改革? 一、我國教師教育存在的問題? （一）教師教育 “一體化 ”問題? 包括：? 職前教育、入職教育、職后教育提高的一體化，即學歷教育與非學歷教育的一體化。? 中小幼教師教育一體化。? 教學研究與教學實踐的一體化? （二）教師教育的 “制度化 ”問題? （三）教師教育的 “合作化 ”問題? （四）教師的 “專業(yè)繼續(xù)教育 ”問題二、教師教育體系的改革? （一）理念轉(zhuǎn)變? 師范教育 ——教師教育? 建立教師專業(yè)化的理念? （二）改革策略? 教師教育政策： “微觀管理 ”轉(zhuǎn)向 “宏觀導向 ”? 教師教育體制：由 “一元封閉 ”轉(zhuǎn)向 “多元開放 ”? 教師教育目標： “學歷教育 ”轉(zhuǎn)向 “資格教育 ”? 教師教育課程： “學科本位 ”轉(zhuǎn)向 “雙業(yè)范式 ”? 教師繼續(xù)教育： “傳授式 ”轉(zhuǎn)向 “發(fā)展模式 ”
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