【正文】 的教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷。第三節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展與教師教育改革? 一、我國(guó)教師教育存在的問題? （一）教師教育 “一體化 ”問題? 包括：? 職前教育、入職教育、職后教育提高的一體化，即學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的一體化。那個(gè) 《 丑石》 ，我就把它上下來(lái)了，我也不知道是什么樣子的，反正后來(lái)評(píng)價(jià)很高的。? 我覺得他們也不為什么，你說(shuō)鵬主任吧，應(yīng)該說(shuō)在吉利市（小語(yǔ)教學(xué)界）當(dāng)時(shí)沒有誰(shuí)比她更高的地位了，但她也不是特級(jí)教師，她以前可能搞中學(xué)教學(xué)的，后來(lái)又搞小學(xué)教研，但她這種豐厚的學(xué)識(shí)以及這種為人的人品，對(duì)我的影響很大。個(gè)案 :余老師的成長(zhǎng)之路? 我到學(xué)校之后，沒有一開始就認(rèn)為自己就是優(yōu)秀教師，我的教學(xué)生涯的轉(zhuǎn)機(jī)就是源于一次公開課。? 個(gè)性逐漸顯露，醞釀自己的風(fēng)格，但尚未形成；渴求學(xué)習(xí)教育理論和他人經(jīng)驗(yàn)，初步具備教育科研能力。? 大學(xué)前階段到職后形成的素質(zhì) ——連續(xù)發(fā)展因素? 包括政治觀點(diǎn)、思想方法、事業(yè)心、為人師表的意識(shí)、熱愛教育的情感等。? 家庭環(huán)境因素（三）影響專業(yè)發(fā)展的教師個(gè)人因素? 教師的知識(shí)和能力? 教師已有的知識(shí)技能決定著教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步體現(xiàn)出教師專業(yè)發(fā)展的程度。 專業(yè)高原期： 教師由于在職繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少，缺乏外界新鮮事物的刺激，日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)，產(chǎn)生倦怠感，挫折感甚至無(wú)力感，處于 “做一天和尚撞一天鐘 ”的消極狀態(tài)。 學(xué)校很難處理這一階段的教師，通常是讓這些教師暫時(shí)轉(zhuǎn)崗或離開教師職業(yè)。 他們一般都較為固執(zhí)，沉默寡言，跟隨別人，隨波逐流。? 事實(shí)上，有些教師在職業(yè)生涯中都沒進(jìn)入到第四階段。在觀察中，他們持批評(píng)的態(tài)度。建立專業(yè)自我的一個(gè)重要方面是形成和發(fā)展自我效能感。它們都是搞好教育工作前提條件。? 判斷一種職業(yè)是否是專業(yè)有以下標(biāo)準(zhǔn)：? （ 1）是一種技術(shù)職業(yè)，為社會(huì)提供不可替代的服務(wù)? （ 2）專業(yè)服務(wù)在社會(huì)中得到認(rèn)可和尊重。 (銀行、金融、飛行 )（二）教師專業(yè)化? 專業(yè)化? 指某一職業(yè)在發(fā)展過程中，其服務(wù)和貢獻(xiàn)逐漸被社會(huì)認(rèn)可，逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、獲得專業(yè)地位、成為專門職業(yè)的發(fā)展過程。 它包括許多重要的教師人格特質(zhì)，諸如耐心、愛心、情緒穩(wěn)定、心理健康、成熟、平衡、泰然自若等。 教師專業(yè)自我的建立有利于其廣泛而高度的專業(yè)自主性的獲得。通常都有生存焦慮。前者通常需要三年時(shí)間才能進(jìn)展到下一階段，而后者則能很快超越此階段。 ： 教師表現(xiàn)出倦怠感，經(jīng)常批評(píng)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生甚至給予行政部門，對(duì)表現(xiàn)好的教師也妄加指責(zé)。 退出生涯階段 —— 離開教師崗位 （三）我國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展階段論 ? 專業(yè)預(yù)備期? 專業(yè)形成期? 專業(yè)成長(zhǎng)期? 專業(yè)高原期? 專業(yè)更新期? 專業(yè)成熟期? 專業(yè)退化期 專業(yè)預(yù)備期： 主要指 “教師 ”接受師范院校和綜合大學(xué)教育學(xué)院等機(jī)構(gòu)職前專業(yè)訓(xùn)練的階段。 專業(yè)成熟期： 教師達(dá)到專業(yè)成熟。? 從業(yè)動(dòng)機(jī)? 從業(yè)動(dòng)機(jī)的不同決定著教師的工作方式和熱情，決定著教師專業(yè)發(fā)展過程中的幸福感的獲得，影響教師專業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性。? 為人基本能力：與人親善、團(tuán)結(jié)、熱愛同事與學(xué)生、有凝聚力。2 成熟期（職后 510年）? 教師完全適應(yīng)教育教學(xué)工作時(shí)期，掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，各方面都成熟為教學(xué)骨干。我上的是賈平凹的一篇文章。? 應(yīng)該說(shuō)那個(gè)階段對(duì)我是非常重要的階段。以后，有張老師他們幫助我，而且我不斷地學(xué)習(xí)，一下子拓寬了自己的視野，朦朦朧朧中找到了一條路，那時(shí)候他們就覺得我的課上得挺好的，后來(lái)到市里面、區(qū)里面去賽課，得