教師的專業(yè)發(fā)展ppt課件-在線瀏覽
2025-06-17 18:11本頁(yè)面
【正文】 它是教師認(rèn)識(shí)自己與別人的關(guān)系、在現(xiàn)實(shí)生活的作為、往什么方向發(fā)展等方面組成的情感和信仰系統(tǒng)。 所謂自我效能感就是教師對(duì)自己在特定的教育情境中是否有能力完成某種行為的主觀判斷與期望。 教師專業(yè)自我的建立有利于其廣泛而高度的專業(yè)自主性的獲得。第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展階段理論? 一、教師專業(yè)發(fā)展階段理論? 二、從教師專業(yè)發(fā)展階段看影響教師專業(yè)發(fā)展的因素? 三、我國(guó)中學(xué)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律的探討一、教師專業(yè)發(fā)展階段理論? （一）福勒的教師關(guān)注階段論? （二）費(fèi)斯勒的教師職業(yè)周期論? （三）我國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展階段論（一）福勒的教師關(guān)注階段論? 美國(guó)學(xué)者福勒把教師發(fā)展分為四個(gè)階段? 任教前關(guān)注 ? 早期生存關(guān)注? 教學(xué)情境關(guān)注? 關(guān)注學(xué)生階段 任教前關(guān)注? 這個(gè)階段是師資養(yǎng)成期，主要指在校接受培訓(xùn)的示范生，他們?nèi)允菍W(xué)生，對(duì)教師的角色處于想象，因?yàn)檫€沒(méi)有經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐，因此沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且對(duì)給他們上課的老師的觀察通常是不表示同情的，甚至是敵意的。早期生存關(guān)注? 這一階段通常是初任教師的階段。通常都有生存焦慮。? 他們關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容，而不是 學(xué)生如何能學(xué)的更好；他們關(guān)注班級(jí)的大小，時(shí)間的壓力，材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的東西。? 考慮學(xué)生的差異；認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的兒童有著不同的社會(huì)和情感需要；某些材料不適合某些學(xué)生；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等問(wèn)題。（二）費(fèi)斯勒的教師職業(yè)周期論? 費(fèi)斯勒將教師的職業(yè)周期放在個(gè)人環(huán)境和組織環(huán)境中去考察。前者通常需要三年時(shí)間才能進(jìn)展到下一階段，而后者則能很快超越此階段。 專家生涯階段? 這一階段的教師具有較高水平的教學(xué)能力和技巧，同時(shí)擁有多方面的信息來(lái)源，能進(jìn)行有效的班級(jí)經(jīng)營(yíng)與實(shí)踐管理，激發(fā)自我潛能，達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的目的。 退縮生涯階段 ： 教師很少致力于教學(xué)革新，教材內(nèi)容年年重復(fù)，所教學(xué)生表現(xiàn)平平。此階段的教師是學(xué)校中最多，也最被忽視的一群。 ： 教師表現(xiàn)出倦怠感，經(jīng)常批評(píng)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生甚至給予行政部門，對(duì)表現(xiàn)好的教師也妄加指責(zé)?；颡?dú)來(lái)獨(dú)往，或行為極端，或喋喋不休，人際關(guān)系都不和諧。 但是這時(shí)教師本人并不認(rèn)為自己有這些缺點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的自衛(wèi)和防范心理。 更新生涯階段： 教師在一開(kāi)始出現(xiàn)厭煩的征兆時(shí)，就采取較為積極的對(duì)應(yīng)措施，如參加研討會(huì)、進(jìn)修課程或加入教師組織等。 退出生涯階段 —— 離開(kāi)教師崗位 （三）我國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展階段論 ? 專業(yè)預(yù)備期? 專業(yè)形成期? 專業(yè)成長(zhǎng)期? 專業(yè)高原期? 專業(yè)更新期? 專業(yè)成熟期? 專業(yè)退化期 專業(yè)預(yù)備期： 主要指 “教師 ”接受師范院校和綜合大學(xué)教育學(xué)院等機(jī)構(gòu)職前專業(yè)訓(xùn)練的階段。開(kāi)始形成簡(jiǎn)單的教育觀念，并初步了解實(shí)際的教育教學(xué)工作，努力適應(yīng)以求得生存。這個(gè)階段可能會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，教師希求得到更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)和參與研究的機(jī)會(huì)。若引導(dǎo)不得當(dāng)，也可能持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間。 專業(yè)成熟期： 教師達(dá)到專業(yè)成熟。 二、從教師專業(yè)發(fā)展階段看影響教師專業(yè)發(fā)展的因素? （一）教師教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響? （二）影響教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素? （三）影響教師專業(yè)發(fā)展的教師個(gè)人因素（一）教師教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響教師教育課程體系? 教師教育課程包括： 職前教育? 職后培訓(xùn)
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