【正文】 有效 進行，教師之間缺乏教學研討的氛圍； ?教研組長覺得教研組很難推動，有時很無奈，感覺缺乏學術(shù)地位，似乎是教導處的傳聲筒； ?教導處覺得教學管理很難，似乎上級主管部門的要求全部傳遞下去了，但老師們不配合，在課堂教學中沒有實施。 Hualin Middle School 30 怎么辦？ ?維持原有的思維方式、工作慣性和工作方法？ ?如何基于學校的現(xiàn)實和基礎尋求新的突破口？ ?如何為實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設更多的條件？ ?如何充分發(fā)揮所有教師的聰明才智？ ?如何形成團隊協(xié)作，發(fā)揮教研組的合力？ ?如何進一步提升學校的教研氛圍？ ?如何讓教導處從學校教學質(zhì)量的監(jiān)管部門到教師專業(yè)化發(fā)展和課程管理提供支持與幫助？ Hualin Middle School 31 “創(chuàng)建以校為本研究制度建設 基地”的項目 ?2022年 9月正式成為浦東新區(qū)首批 14所實驗學校之一。 ? 如學校規(guī)定每個月的第一周為語文組校本教研，第二周為數(shù)學組校本教研，第三周為英語組校本教研，第四周為理化生組校本教研，第五周為其他教研組校本教研。 Hualin Middle School 33 專業(yè)引領(lǐng)與校本教研相結(jié)合 ?學校全面實行目標管理，積極推進教育教學改革，大力倡導教育科研，堅持以教學為中心，以課堂教學改革為突破口，以推進課堂教學改進計劃為抓手，注重教法研究和學法指導， ?開展研究性學習、自主性學習的探索，進一步推廣分層教學策略， ?加強對學生的分類指導、及時反饋和個別輔導， ?使華林中學這所相對薄弱的初中，在二期課改推進的進程中，堅持以校為本，專家講座引領(lǐng)、理論學習與校本教研常態(tài)化、規(guī)范化、教師的專業(yè)化發(fā)展緊密結(jié)合。 ?總體感覺：應接不暇。 ? 參與教師培訓工作 ? 每學期需開一門 8課時以上的培訓課程或作講座 2次。 ? 參加教育科學課題研究 ? 每學年需主持或參加一個區(qū)級以上課題研究，在區(qū)級以上刊物至少發(fā)表論文 1篇。 Hualin Middle School 36 現(xiàn)狀分析：校骨干教師 ? ，服從學校安排，成為教學工作的表率； ? ，并撰寫一份學習筆記或?qū)W習體會（字數(shù)不少于 2022字）上交（也可由論文代替），由學?；蜃孕兴椭两逃虒W類雜志發(fā)表。 ? （校級以上課題），或參與一個區(qū)級（以上）課題，并切實開展教科研活動； ? （參與）課題的科研活動，并完成規(guī)定任務。 Hualin Middle School 37 ?創(chuàng)新： ?（ 1）信息技術(shù)與學科教學整合情況；以上交至電教室負責人處的整合課件為主。 ?每學期至少完成一次教學研究課，并有教案（課件）、上課錄象、評課內(nèi)容（書面）、教學反思、改進措施等上交至教導處存檔備案。 Hualin Middle School 38 現(xiàn)狀分析：師資隊伍 ?現(xiàn)有教師 54位； ?區(qū)骨干教師 8位（含市名師名校長后備 2名）； ?區(qū)學科中心組成員 4名； ?校骨干教師 12名； ?如何充分發(fā)揮各級骨干教師的作用？ ?如何進一步培育我校的教研氛圍？ ?如何充分借助專家和課題提升學校的教學？ ?整體：越來越追求教師的自主專業(yè)化發(fā)展。 Hualin Middle School 40 學科 三月 四月 五月 六月 預備 1 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 2 3 4 初一 1 2 3 4 初二 1 2 3 4 初三 1 2 3 4 Hualin Middle School 41 制度保證 ? 如學校規(guī)定每個月的第一周為語文組校本教研，第二周為數(shù)學組校本教研，第三周為英語組校本教研，第四周為理化生組校本教研，第五周為其他教研組校本教研。 ? 四個年級正好一個學期。 Hualin Middle School 42 華林中學教師開課標準 ? 必須達到下列 6項要求： ? 教研組集體備課； ? 教案 電子打印稿交至教導處； ? 要求：上交兩份教案，分別將下列主題體現(xiàn)在教案中，并將其打印在教案的頁眉中。 ? ②另外學校以學年為周期進行課件評比（和上課錄象相結(jié)合），并給予適當獎勵，具體參見上海市華林中學課件評比獎勵條例（制定中）。 ? ① .主題：研究性學習滲透于學科教學 ? ② .主題：自信教育滲透于學科教學 ? 新課程標準、二期課改理念滲透于學科教學過程，并體現(xiàn)在教案和課堂教學改進計劃中。 Hualin Middle School 44 變化 ? 整合，一事多做； ? 實做，做實； ? 教研組、備課組更規(guī)范； ? 教研組討論主題更明確； ? 教研活動規(guī)范化、系列化、主題化； ? 學校的教研活動常態(tài)化； ? 學校的教研活動可以細分到網(wǎng)格中，人人都清楚，責任到具體的每一位教師； ? 由原來一個教研組進行校本教研為全員校本教研； ? 人人對學校的教育教學質(zhì)量負責，而不僅是考試科目教師； ? 為教導處、教研組長減去部分負擔，專注于教研工作的規(guī)范化、常態(tài)化。 Hualin Middle School 47 好處二：教研組長 ? 教研活動常態(tài)化，系列化； ? 讓原來被動開課為主動開課，促進備課組的建設； ? 充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用； ? 為有效完成教學改進計劃的實施提供制度保障； ? 有助于校本教研的有效落實； ? 有助于教研組特色的形成，有效完成各項任務和教研組的建設、檢查與驗收； ? 樹立教研組在校內(nèi)外的學術(shù)地位。 Hualin Middle School 49 好處四：學校 ? 將校本教研網(wǎng)格化，使得校本教研常態(tài)化、規(guī)范化； ? 有助于學校借助于課題和專家根據(jù)學科提供相應有效的支持與幫助； ? 有助于將眾多的科研課題歸位到課堂； ? 有助于學校教師的專業(yè)化發(fā)展； ? 有助于學校教研氛圍的提升； ? 有助于學校整體教學水平的提升； ? 有助于學校對教師的客觀、科學、量化的評價； ? 有助于樹立學校的學科專業(yè)地位； ? 有助于學校整體水平的提高：每位教師都要對教學質(zhì)量負責。 Hualin Middle School 51 學校教育 社區(qū)教育 家庭教育 學生 自信 培訓支持 培訓支持 學生活動 Hualin Middle School 52 一、調(diào)查社區(qū)、家庭參與學校管理的需求； 二、對教師進行自信教育的校本培訓； 三、自信教育滲透于學科教學方面； (和浦東教發(fā)院推行的課堂教學改進相結(jié)合） 四、自信教育滲透于學生活動（社團等）中； 六、自信教育滲透于社區(qū)教育中； 和社區(qū)青保干部一起研討自信教育 五、自信教育滲透于家庭教育中； 對家長進行自信教育專題輔導 七、設計了自信教育的學生、家長、教師調(diào)查問卷， 展開調(diào)查，并統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行分析； 八、動員教師自由選擇教育教育小課題動員會； （盡量與自信教育相關(guān)） Hualin Middle School 53 一、調(diào)查社區(qū)、家庭參與學校管理的需求； ?華林中學家長篇 第一卷：家長基本情況篇 第二卷：家長工作及經(jīng)濟狀 況篇 第三卷： 家庭學習、生活篇 第四卷：教育子女篇 第五卷：了解學校篇 第六卷：學生作業(yè)部分 第七卷：暑期情況部分 ?社區(qū)部分 ?華林小學部分 Hualin Middle School 54 二、對教師進行自信教育校本培訓 （基于學校實際） ?讀書、研討 （自信教育類文章