教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)與教師專業(yè)化發(fā)展-在線瀏覽
2025-06-16 08:05本頁(yè)面
【正文】 教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。 LOGO 三、化學(xué)教師專業(yè)化的過(guò)程 新任教師 —— 勝任教師 —— 成熟教師 —— （ 2年內(nèi)） （ 5年左右） （ 10年左右） 反思型教師 —— 專家型教師 （ 15年左右） （ 20年左右） LOGO 1.“非關(guān)注 ” 準(zhǔn)備階段 2.“虛擬關(guān)注 ” 學(xué)習(xí)階段 ( 師范教育 ) 3.“生存關(guān)注 ” 求生存階段 （ 任職 13年 ） 4.“任務(wù)關(guān)注 ” 更新階段 （ 任職 410年 ） 5.“自我更新關(guān)注 ” 成熟階段 （ 任職 10年后 ） LOGO 師范教育階段 任職第一 、 二年 準(zhǔn)備階段 求生階段 鞏固階段 更新階段 成熟階段 接受基本的教育專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)教育 ， 提高教師的教育實(shí)踐能力 獲得處理日常教學(xué)方面的特殊技巧和對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)能力 增強(qiáng)教師解決和處理學(xué)生行為問(wèn)題的能力 ， 提高教師的教育策略 探索學(xué)生教育的新趨勢(shì) 、 新觀念 、新方法 ， 調(diào)整 、 更新 、 充實(shí)和提高自己 通過(guò)多種途徑 ， 如研討會(huì) 、 進(jìn)修等 ，進(jìn)一步豐富 、 充實(shí)和提高自己 任職第四五年后 任職第四 、 五年 任職第三 、 四年 LOGO 四、化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑 教育教學(xué)實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)平臺(tái)。 LOGO 五、化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向 ⑴ 由管理者變?yōu)榻M織者 ⑵ 由傳授者變?yōu)閰⑴c者 ⑶ 由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者 ⑷ 由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者 ⑸ 由教書匠變?yōu)檠芯空? LOGO ⑴ 學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài) ⑵ 學(xué)會(huì)理解 ⑶ 學(xué)會(huì)給予 ⑷ 學(xué)會(huì)合作 ⑸ 學(xué)會(huì)“ IT” ⑹ 學(xué)會(huì)創(chuàng)新 LOGO 專家型教師的基本特征 ： ◆ 具備并能有效運(yùn)用豐富的組織化的專業(yè)知識(shí) ◆ 可以高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題 ◆ 有很強(qiáng)的洞察力并善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題 六、專家型教師與一般教師的比較 LOGO 六、專家型教師與一般教師的比較 從教學(xué)專長(zhǎng)角度對(duì)教師知識(shí)的分類 專家型教師所具備的有關(guān)教學(xué)的知識(shí)與能力，被稱為 教學(xué)專長(zhǎng) 。 教學(xué)專長(zhǎng) teaching expertise 學(xué)科知識(shí)專長(zhǎng) subject matter expertise 課堂管理專長(zhǎng) Classroom management expertise 教授專長(zhǎng) Instructional expertise 診斷專長(zhǎng) Diagnostic expertise LOGO 教學(xué)專長(zhǎng) 教學(xué)能力 教學(xué)結(jié)果 知識(shí)專長(zhǎng) 管理專長(zhǎng) 教授專長(zhǎng) 診斷專長(zhǎng) 講解 管理 教學(xué)
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