教師的專業(yè)發(fā)展ppt課件(編輯修改稿)
2025-05-27 18:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓這些教師暫時(shí)轉(zhuǎn)崗或離開(kāi)教師職業(yè)。 更新生涯階段： 教師在一開(kāi)始出現(xiàn)厭煩的征兆時(shí)，就采取較為積極的對(duì)應(yīng)措施，如參加研討會(huì)、進(jìn)修課程或加入教師組織等。 他們采取措施得當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)致力于吸收新的教學(xué)知識(shí)，重新振奮起來(lái)追求專業(yè)成長(zhǎng)的狀態(tài)。 退出生涯階段 —— 離開(kāi)教師崗位 （三）我國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展階段論 ? 專業(yè)預(yù)備期? 專業(yè)形成期? 專業(yè)成長(zhǎng)期? 專業(yè)高原期? 專業(yè)更新期? 專業(yè)成熟期? 專業(yè)退化期 專業(yè)預(yù)備期： 主要指 “教師 ”接受師范院校和綜合大學(xué)教育學(xué)院等機(jī)構(gòu)職前專業(yè)訓(xùn)練的階段。專業(yè)形成期： 教師從教的第一年，可能持續(xù)到第二年。開(kāi)始形成簡(jiǎn)單的教育觀念，并初步了解實(shí)際的教育教學(xué)工作，努力適應(yīng)以求得生存。 專業(yè)成長(zhǎng)期： 教師增加了對(duì)教育教學(xué)工作的了解程度和有關(guān)知識(shí)，開(kāi)始形成自己的教育理念和風(fēng)格，對(duì)教育工作產(chǎn)生較強(qiáng)的使命感。這個(gè)階段可能會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，教師希求得到更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)和參與研究的機(jī)會(huì)。 專業(yè)高原期： 教師由于在職繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少，缺乏外界新鮮事物的刺激，日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)，產(chǎn)生倦怠感，挫折感甚至無(wú)力感，處于 “做一天和尚撞一天鐘 ”的消極狀態(tài)。若引導(dǎo)不得當(dāng)，也可能持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間。 專業(yè)更新期： 教師在教育管理部門的支持、鼓勵(lì)下參加在職繼續(xù)教育，或經(jīng)過(guò)自我心理調(diào)適，開(kāi)始思考和檢討已有的教育理念，尋求新的教育教學(xué)方法，期望專業(yè)形象的提升。 專業(yè)成熟期： 教師達(dá)到專業(yè)成熟。 專業(yè)退化期：教師離開(kāi)教育工作崗位。 二、從教師專業(yè)發(fā)展階段看影響教師專業(yè)發(fā)展的因素? （一）教師教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響? （二）影響教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素? （三）影響教師專業(yè)發(fā)展的教師個(gè)人因素（一）教師教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響教師教育課程體系? 教師教育課程包括： 職前教育? 職后培訓(xùn)? 職前教育就是指師范院校的教師教育課程，直接決定著新教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。? 職后培訓(xùn)是教師的提高培訓(xùn)，既要著眼于在職教師的現(xiàn)有水平，又要體現(xiàn)前瞻性。職后培訓(xùn)課程設(shè)置? 課程內(nèi)容設(shè)置的連貫性? 注重差異性? 課程設(shè)置體現(xiàn)理論性與實(shí)踐性并舉的特點(diǎn)? 教師道德規(guī)范的影響和專業(yè)理想的塑造在職培訓(xùn)方式? 專家講座 形式單一 內(nèi)容是否是教師感興趣的有待探討 單向活動(dòng)，教師的參與性差 教師的內(nèi)化較差? 需要多種形式的培訓(xùn)方式(二 )影響教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素? 社會(huì)環(huán)境因素? 教師職業(yè)的社會(huì)地位? 職業(yè)吸引力? 教師評(píng)價(jià)制度? 學(xué)校環(huán)境因素? 學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件、班級(jí)規(guī)模、課程、學(xué)校制度、學(xué)校文化、校長(zhǎng)的辦學(xué)思想與管理作風(fēng)都對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。? 家庭環(huán)境因素（三）影響專業(yè)發(fā)展的教師個(gè)人因素? 教師的知識(shí)和能力? 教師已有的知識(shí)技能決定著教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步體現(xiàn)出教師專業(yè)發(fā)展的程度。? 專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)? 教師自主地認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與方向并主動(dòng)更新專業(yè)結(jié)構(gòu)。是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。? 從業(yè)動(dòng)機(jī)? 從業(yè)動(dòng)機(jī)的不同決定著教師的工作方式和熱情，決定著教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的幸福感的獲得，影響教師專業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性。三、我國(guó)中學(xué)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律的探討? （一）中學(xué)優(yōu)秀教師的特點(diǎn)? （二）中學(xué)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的規(guī)律? （三）中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)素質(zhì)形成的階段特
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