報告：新課程目標下教師專業(yè)的發(fā)展(編輯修改稿)
2025-02-01 18:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 角色變革 ? 從師生關(guān)系看：知識的傳遞者 —— 學生學習的促進者 ? 從課程運作看：課程的執(zhí)行者 —— 課程的建構(gòu)者 ? 從工作方式看：合作者、研究者、設計者 ? 從職業(yè)發(fā)展看：學習者、自主發(fā)展者、 專業(yè)工作者 積極的旁觀、平等中的 首席 ?幫助學生自我反思，明確學習目標 ?幫助學生搜尋并利用學習資源 ?幫助學生設計有效的學習活動，形成有效的學習方式 ?幫助學生發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容的意義 ?營造并維持積極的學習氛圍 ?幫助學生評價學習結(jié)果和過程 ?幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性格 作為 課程建構(gòu)者 的教師 ?教師參與課程建構(gòu)層次 ?教師是課程的實施者、評價者、設計者 ?課程整合能力、課程設計能力、課程開發(fā)能力 ?教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。 教師努力的方向 ?教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。 ?關(guān)注什么？ 知識技能 解題技巧 智力 創(chuàng)造力 情感態(tài)度 ?知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀 行為變革 尊重、贊賞、傾聽 ? 特別要尊重：智力發(fā)育遲緩的、學業(yè)成績不良的、被孤立的、有過錯的、有嚴重缺點與缺陷的、與自己意見不一致的 ? 贊賞每一位學生：贊賞學生的獨特性；贊賞學生的任何成績；贊賞學生作出的努力和所表現(xiàn)的善意；贊賞學生對自己的質(zhì)疑與超越 ? 傾聽：學生的需要
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