【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)物分析進(jìn)一步了解 課堂行為的細(xì)節(jié)； ? 對觀察記錄、訪談記錄等收集到的資 料作深入分析；在深入分析基礎(chǔ)上的詳 細(xì)描述。 （ 1）對課堂的描述性觀察 實(shí)地筆記（聽課記錄） 個人筆記（點(diǎn)評） 三、珍貴的教科書 引導(dǎo)談話 范讀課文 默讀課文勾畫生詞 解釋“炮火連天、爭先恐 后、呼嘯、俯沖、激勵”等詞 語 導(dǎo)言顯得做作 應(yīng)提出思考問題，讓學(xué) 生帶著問題聽范讀 學(xué)生自度勾畫有利于培 養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué) 生讀書意識。 孤立解詞的方法顯得太 按自然段講解課文，方 法：問答式 第一段：盼書 第二段：取書 第三段：護(hù)書 第四段：激勵 朗讀全文 概括文章中心 講解寫作特點(diǎn)；記敘的 順序 布置作業(yè) 舊，詞語教學(xué)是講讀課文的 重要部分。詞語教學(xué)必須立 足于篇，此語教學(xué)應(yīng)和理解 全篇內(nèi)容融為一體。 對教材理解有一定差 距，將讀課文忽視“珍貴”一 詞，沒能把“用生命換來”與 珍貴聯(lián)系起來，使講讀課文 失去了整體感。 6比較注重朗讀訓(xùn)練。 7板書基本功較過硬。 再如：一節(jié)物理課 實(shí)地筆記（聽課記錄） 個人筆記（點(diǎn)評） 師：我們回想一下奧斯特實(shí)驗(yàn)，給導(dǎo)體通電時會看到什么現(xiàn)象？這個實(shí)驗(yàn)說明什么問題？ 生：那個小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 我覺得這是一個期待性命令。 師：好，請坐。剛才朱江同學(xué)通過回憶回答出來了：給導(dǎo)體通電會看到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn) 老師肯定了學(xué)生意見，以溫和方式接受學(xué)生。 師：那么這個實(shí)驗(yàn)證明了什么呢？通電導(dǎo)線周圍存在磁場，對吧 ?那么通過這個實(shí)驗(yàn)證明電可以轉(zhuǎn)化為磁，對不對 ?電可以轉(zhuǎn)化為磁，同學(xué)們，你們自己實(shí)事求是地說，學(xué)完這個奧斯特實(shí)驗(yàn)，你們是否想過，那么反過來磁能不能轉(zhuǎn)化為電？用什么方式可以在磁場中獲得電流？研究這個問題有沒有用？實(shí)事求是地講，想過嗎？ “沒有?！? 盡管 A老師問許多問題，我覺得她在用問題方式與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。 師：咱們和科學(xué)家的差距就在這兒，告訴大家，早在 100多年前，法拉第受到奧斯特實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，他就想，既然電可以轉(zhuǎn)化為磁，那么，反過來磁一定可以轉(zhuǎn)化為電。到底用什么方法能夠在磁場中產(chǎn)生電流？他就這樣苦思冥想，用了十多年的時間，精心地鉆研，最后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他看到了在磁場中獲得電流的現(xiàn)象，于是，他就把現(xiàn)象歸納起來，總結(jié)出非常有規(guī)律的內(nèi)容 。 A老師不但教給學(xué)生知識，而且通過向?qū)W生講述法拉第的勤于思考的品質(zhì)影響學(xué)生。 師：人們根據(jù)這個規(guī)律制成了發(fā)電機(jī)，制成發(fā)電機(jī)以后，是人類進(jìn)入了電器時代，從這個角度來看，法拉第對人類的貢獻(xiàn)是非常大的。對吧？現(xiàn)在咱們大家看一下（投影），這就是我剛才向大家介紹的著名的物理學(xué)家法拉第。 A老師用商量的口氣使學(xué)生信服。 師：那么根據(jù)法拉第的規(guī)律制成了發(fā)電機(jī)，我們從發(fā)電機(jī)這兒反過來好好研究，是不是就能找到在磁場中獲得電流的規(guī)律呀？想想是不是這個道理，對吧？因?yàn)榘l(fā)電機(jī)就是根據(jù)這規(guī)律來制成的，我們反過來借助發(fā)電機(jī)好好研究一下，在磁場當(dāng)中到底滿足什么條件就能獲得電流？ A老師與學(xué)生共同探索是學(xué)生感到平等。 師：現(xiàn)在，我給大家看一下發(fā)電機(jī)，這是一臺發(fā)電機(jī)，我用 手搖這個輪子，大家觀察這個小燈泡有什么變化？你看一搖輪 子，有什么變化呀？ 生：“燈泡亮了?！? 師：“哎，燈泡亮了，這就是變化。那么請問同學(xué)們，燈泡亮 了是否證明有電流通過燈絲？這個事實(shí)承認(rèn)不承認(rèn)？” 生：“承認(rèn)?！? 我發(fā)現(xiàn)教具的出臺立即吸引了學(xué)生的注意力，促使大家跟老師一起思考。 （ 2）訪談和實(shí)物分析 ? 訪： A老師你好！今天我們訪談時以您為中心，您的每一句話都會對我有幫助。我想知道，您是怎么選了電磁感應(yīng)這個內(nèi)容的？ ? 被：一個是客觀原因，課正好趕到這兒，另一個是這節(jié)課原來是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，后來我把它改成了探索性試驗(yàn)，這樣給學(xué)生發(fā)揮思維能力提供了一個機(jī)會。 ? 訪：我看您上課用了許多的教具，比如說發(fā)電機(jī)、自己做的描述切割磁感線的教具，還有航天飛機(jī)等等。這么多東西您是怎么設(shè)計的？一定用了好長時間吧？ ? 被：時間不長，就一周，后來我想，既然發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我想這個發(fā)電機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的，如果借助于發(fā)電機(jī)，讓學(xué)生反過來研究電磁感應(yīng)想象，這樣我以發(fā)電機(jī)引入。 ? 訪：您那個描述切割磁感線的教具是怎么回事？當(dāng)時給我印象很深。 ? 被：那純粹是突發(fā)奇想。其實(shí)磁感線在客觀上沒有，這是一個難點(diǎn)，但又必須讓學(xué)生理解。正好那天下樓，我邊走邊琢磨，覺得弄點(diǎn)線那么一拉，然后在那就這么一切。我就去找學(xué)校的木工師傅，跟他商量，他說行，給我試了。開始是用一個紙盒，拉了許多線，扎了幾個眼。后來又用木質(zhì)的東西，做得很漂亮，你看 1： 30上課我 1：20才拿到東西。 ? 訪：當(dāng)時特直觀。 ? 被：對，學(xué)生就理解了，為什么那么動有，那么動沒有，這樣較形象。 ? 訪： XX同學(xué)回答您的問題時，我覺得他理解得特透徹。 ? 被：對，這節(jié)課在前幾個班也特別好，學(xué)生一下就明白了，要不原來講的時候干說，說了好多，學(xué)生理解得還不透徹，這次我一看效果還行。 ? 訪：后來，您還弄了那么一個模型飛機(jī)呢？ ? 被：那時我看了一個資料，我想學(xué)的東西是不是可以擴(kuò)展一下，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們知道，利用這個原理，除了能制發(fā)電機(jī)，還有別的用處。我翻到了這個小資料時很高興，那個地球好說，就用地球儀吧，還有飛機(jī)、衛(wèi)星呢？也沒有，我家孩子玩具都在樓房，這邊也沒有。我突然想起我校的科技班來了。我下去一看，真有一個飛機(jī)，那個衛(wèi)星怎么辦呀？正好旁 邊有個圓球，我就拿來，拴個繩子，這么一比畫，看上去很直觀，就是它了。 ? 訪：是的，當(dāng)時的課堂氣氛也很好。而且能吸引學(xué)生注意力，這個引申擴(kuò)展 不錯。 ? 被：我想讓他們知道學(xué)物理是有用的。不是眼前用。隨著科技的發(fā)展，以后還會用，物理挺重要的，我們要好好學(xué)習(xí)，高科技的東西也用到這么簡單的知識。 ? 訪：您這節(jié)課處處有閃光點(diǎn)，整體設(shè)計也不錯，整體是怎樣設(shè)計的。 ? 被：我一開始就想，我的課體現(xiàn)學(xué)生主體作用的同時還要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵時刻給學(xué)生點(diǎn)撥一下，比如讓學(xué)生研究這種現(xiàn)象，怎么動有，怎么 動沒有，這個時候就需要老師點(diǎn)撥，這時候就體現(xiàn)老師的作用。 ? 訪：這就是您剛才說的通過老師的主導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 ? 被：對呀，關(guān)鍵是學(xué)生想不出來時，老師恰到好處地給他點(diǎn)一下難點(diǎn)不就解 決了嗎？ ? 訪：噢，我記得您是在稍后的部分提出繩系衛(wèi)星試驗(yàn)的，為什么？ ? 被：對呀，學(xué)完這部分物理知識了，躺他們所有一種新的求知欲望，學(xué)完知 識了，不是眼前用，將來我還得用，給他們擴(kuò)展一下思路。 ? 訪：在您的課上，我特別注意了 XXX上臺去做試驗(yàn)，怎么做電流表也不反應(yīng)，您把開關(guān)給閉合了，怎么回事？ ? 被：那是這么回事兒，如果老師把開關(guān)斷開，再讓學(xué)生動，他可能覺得老師經(jīng)常做試驗(yàn)，也就無所謂了，引不起多大重視，當(dāng)大家滿足這個條件（開關(guān)閉合）就能產(chǎn)生電流的時候，心氣正高的時候，我有意識地給他來個一個扣兒，怎么回事兒呀？噢，突然發(fā)祥眼來是斷開的，以后絕對忘不了了，我想 讓他有一種“新”的驚喜，“新”的感覺，別覺得就那么回事兒。 ? 訪：您原來的課也是這么講的嗎？ ? 被：原來都是驗(yàn)證性試驗(yàn)，現(xiàn)在是探索性的。 ? 訪：就是由老師來做，就是把在磁場中獲得電流的這幾個條件介紹給大家，然后看看是不是這樣，是這樣就能（產(chǎn)生電流）不是就不能（產(chǎn)生電流）， 就完了。也就是先把結(jié)論告訴大家，然后這個結(jié)論再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 ? 訪：現(xiàn)在是探索性試驗(yàn)？ ? 被：對，為什么現(xiàn)在我改了呢？以前我就是這么一個思想，我說科學(xué)家思維那么豐富，智商那么高，研究了那么多年才研究出的東西，一節(jié)課就驗(yàn)證出 來了？算了吧，還是讓學(xué)生記住結(jié)論，將來解題時能用，就齊了。 ? 訪：您的課整體設(shè)