外語教師專業(yè)發(fā)展的途徑(編輯修改稿)
2024-11-15 14:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 權(quán)威的人（轉(zhuǎn)引自賈愛武， 2021）。 ?通俗地講，教師專業(yè)發(fā)展就是指教師從 “ 教書匠 ” 提升為教學(xué)方面的“ 專業(yè)人士 ” 。 ?問題：什么樣的人算是教學(xué)方面的“ 專業(yè)人士 ” 呢？ 三、外語教師的基本素養(yǎng)是什么 ?外語教師究竟應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素養(yǎng)是外語教師教育研究的關(guān)鍵問題之一？國外學(xué)者已經(jīng)做過大量研究。 ?國內(nèi)學(xué)者吳一安（ 2021）研究了優(yōu)秀英語教師行為特點和決策背后的精神世界，并歸納了優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)的四個維度。 （優(yōu)秀）外語教師的專業(yè)素養(yǎng)： （ 1）外語學(xué)科教學(xué)能力 （ 2）外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德； （ 3）外語教學(xué)觀； （ 4）外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。 （吳一安， 2021） 外語學(xué)科教學(xué)能力包括： 1) 具備熟練的英語口筆語運用能力、扎實的英語語言及其運用知識、寬廣的知識面 。 2) 善于營造能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和氣氛和睦的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 。 3) 善于抓住時機因勢利導(dǎo)和鼓勵學(xué)生 。 4) 了解學(xué)生需求并善于根據(jù)學(xué)生需求衡量、確定和調(diào)整規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容 。 5) 有明確的教學(xué)目標并善于根據(jù)目標組織教學(xué)活動 。 6) 善于根據(jù)學(xué)生隨時出現(xiàn)的需求及時調(diào)整教學(xué) 。 7) 善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵 。 8) 善于以準確、流利為目標組織語言基本功訓(xùn)練 。 9) 善于在課堂上抓住契機為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會 。 10)善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生 。 11)善于抓住機會增進學(xué)生對英語語言及其運用體系的了解 。 12)明確自己的教學(xué)在整體課程中的位置 。 （ 吳一安 ， 2021） 四、外語教師專業(yè)發(fā)展的途徑 ?教師專業(yè)發(fā)展途徑一直是教師教育研究的重點。就外語教師的專業(yè)發(fā)展途徑而言，不同學(xué)者提出了各種建議。 Wallace（ 1991）提出了 3 個模式來概括外語教師的專業(yè)發(fā)展途徑 : 1. 學(xué)徒模式（ craft model），新教師像學(xué)徒一樣觀察和模仿有經(jīng)驗的教師（師傅），逐漸積累自己的經(jīng)驗，逐漸提高教學(xué)水平。 2. 應(yīng)用科學(xué)模式 （ applied science model） ，教師學(xué)習(xí)外語教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，改進自己的教學(xué)。 3. 反思模式 （ reflective model） ，教師在教學(xué)實踐中觀察他人教學(xué)的同時反思自己的教學(xué)，并結(jié)合
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