【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)劃，針對(duì)新教師的特點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)培訓(xùn)。對(duì)于剛畢業(yè)的新教師，我園堅(jiān)持新人新崗的培訓(xùn)制度。重點(diǎn)培養(yǎng)制定各類計(jì)劃的能力；指導(dǎo)各類游戲的能力以及獨(dú)立組織幼兒一日生活能力。采用的方法為：①上崗前培訓(xùn)：主要學(xué)習(xí)幼兒一日生活常規(guī)及帶配班一日工作細(xì)則，熟悉一日工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)“規(guī)程”、“綱要”，初步理解其精神，更好的在工作中貫徹與執(zhí)行；②給具體指導(dǎo)，要求新教師提前一周交教育活動(dòng)計(jì)劃，主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其計(jì)劃要重點(diǎn)批閱與講評(píng)；并定期下班觀摩、指導(dǎo)；提高其制定計(jì)劃和組織幼兒一日生活的能力；③每學(xué)期展示一次教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教師自報(bào)觀摩時(shí)間，然后進(jìn)行觀摩展示自評(píng)互評(píng)，逐漸提高了教師選擇和設(shè)計(jì)教育活動(dòng)能力；④結(jié)合實(shí)際，還定期開展“一日生活環(huán)節(jié)組織”的實(shí)地觀摩與研討活動(dòng)，“讀書交流”展示活動(dòng)，教育技能（包括插積、折紙、疊被子等）競(jìng)賽與練兵活動(dòng)，使教師真正掌握專業(yè)技能，較快勝任自身工作。其次,根據(jù)教師的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三年以內(nèi)的青年教師重點(diǎn)是培養(yǎng)面向全體，因人施教的能力、觀察了解幼兒的能力，總結(jié)反思的能力、撰寫論文的能力。我們主要采取了① 結(jié)合教師自身特長(zhǎng)，幫助其結(jié)拜師傅，促其成長(zhǎng)；②帶領(lǐng)教師開展“教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”“活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放”的觀摩與研究，教學(xué)活動(dòng)的說課、觀摩與評(píng)價(jià)，體育、智力游戲的創(chuàng)編等； ③堅(jiān)持實(shí)施“三個(gè)一”的業(yè)務(wù)培訓(xùn)要求，即每周必寫一篇教學(xué)反思，每周必寫一篇觀察記錄，每月必看一節(jié)骨干教師的教學(xué)，通過“加壓”促其迅速成長(zhǎng)。從目前集體培訓(xùn)和分層培訓(xùn)效果來看，適宜的教師培訓(xùn)更有利地促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)揮了教師的主體性，使每個(gè)教師在原有水平上的提高，真正使教師的發(fā)展落到了實(shí)處。總之，通過多種形式專業(yè)技能的培訓(xùn)，我園教師們業(yè)務(wù)素質(zhì)在各自的基礎(chǔ)上均有了一定的提高，不僅教育教學(xué)活動(dòng)在區(qū)里獲得了一等獎(jiǎng)，在區(qū)新入職教師教案評(píng)優(yōu)中全部教師獲獎(jiǎng)，同時(shí)分獲一、二、三等獎(jiǎng)。但我們深知：我園教師隊(duì)伍還非常年輕，教師間業(yè)務(wù)技能差距較大，還需要進(jìn)一步深入探索更適宜教師發(fā)展的多種培訓(xùn)方式，促進(jìn)教師隊(duì)伍的迅速成長(zhǎng)，使他們以牢固的幼教專業(yè)技能迎接教育的新挑戰(zhàn)。第三篇：教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑及方法教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑及方法重慶市忠縣忠州鎮(zhèn)第二小學(xué)校404300新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行，作為課程改革的直接實(shí)施者——教師,直接影響課改的成敗。教師專業(yè)化成長(zhǎng)則直接影響著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰指出：“有關(guān)教育與教學(xué)的問題，沒有一個(gè)問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢(shì)必要在實(shí)踐中失敗?！币虼?，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)成為學(xué)校推動(dòng)素質(zhì)教育深入實(shí)施的關(guān)鍵所在。如何消除教師存在的職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高成為提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。下面我想就我校近年來，在實(shí)踐層面上落實(shí)教師專業(yè)化發(fā)展的具體途徑及方法談幾點(diǎn)膚淺的看法。一、敬業(yè)精神是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。古語說:“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也”，也就是說只有敬業(yè)樂業(yè)，對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心，才能盡職盡責(zé)，全力以赴，傾情奉獻(xiàn)。敬業(yè)精神是教師在實(shí)踐中隨著職業(yè)信念的不斷提升，職業(yè)情感的不斷增強(qiáng)以及自身行為的不斷規(guī)范和完善，對(duì)人生價(jià)值的不斷思考和體驗(yàn)中產(chǎn)生的。研究表明，敬業(yè)精神的形成需要經(jīng)過以下三個(gè)階段：一是教師對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)踐了解自己所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并逐漸了解它的特點(diǎn)，了解所履行這一職責(zé)而要遵守的規(guī)范和所具備的自身?xiàng)l件。二是對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)同和適應(yīng)。有了認(rèn)識(shí)了解的過程及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)到這種職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，并用來衡量調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為；三是形成職業(yè)角色的個(gè)體需要，通過自身創(chuàng)造的價(jià)值而堅(jiān)定職業(yè)信念，增強(qiáng)職業(yè)情感，樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，并為實(shí)現(xiàn)這一理想去努力進(jìn)取，完善自我，超越自我，這就形成了教師特有的職業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任心和敬業(yè)精神，這時(shí)的教師信念、情感、體驗(yàn)都已達(dá)到新的境界，并且形成一種進(jìn)取態(tài)勢(shì)：因了解體驗(yàn)而敬業(yè)，因敬業(yè)樂業(yè)而努力進(jìn)取，因努力而領(lǐng)略更深刻、更崇高的人生價(jià)值，從而使敬業(yè)精神又上升新的高度，教師就是在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)，因此說敬業(yè)使教師的專業(yè)成長(zhǎng)成為一種內(nèi)在的、自發(fā)的需求和行動(dòng)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的支撐和動(dòng)力。有鑒于此，我校通過抓學(xué)習(xí)，讓全體教師明確職業(yè)道德的要求，使全體教師按照胡總書記倡導(dǎo)的“八個(gè)方面的良好作風(fēng)”和增強(qiáng)“三種意識(shí)”的根本要求，積極投身“修身立德促進(jìn)和諧”的主題教育中，大力弘揚(yáng)“學(xué)為人師行為世范”的高尚精神；通過開展違規(guī)補(bǔ)課專項(xiàng)評(píng)議活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行“從教六條規(guī)定”和“五條禁令”使全體教師明確了作為一名教師應(yīng)當(dāng)拋棄功利性的色彩，否則，就不配當(dāng)一名教師，而要被社會(huì)所淘汰；通過開展比班級(jí)管理、比教育水平、比教學(xué)質(zhì)量、比奉獻(xiàn)精神的“四比”活動(dòng)，提高教師的管理意識(shí)、安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；通過抓先進(jìn)典型的評(píng)比，激發(fā)了全體教師的進(jìn)取精神和奮發(fā)向的情懷。一年來，我校教師群體爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，涌現(xiàn)出我校第二屆“十佳教師” 方芳、王朝軍、劉明瓊、呂春花、余紹梅、吳尚英、陳俊伊、周光瓊、茍建華、秦李香等，袁麗萍老師被評(píng)為重慶市十佳春蕾園丁，秦李香成了重慶市優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，陳玉華在教師節(jié)被縣教育黨工委、縣教委表彰為優(yōu)秀教師、吳尚英被評(píng)為縣“十佳班主任”。與此同時(shí)，我校十分注重教師群體之間的情感溝通和交流，盡可能在干群之間增進(jìn)理解和認(rèn)同、增進(jìn)團(tuán)結(jié)和友誼，讓我校全體教職工產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。二小是我家，我們都愛她。讓所有教職工覺得自己作為一個(gè)二小教師的光榮和使命的重大，從而更加積極進(jìn)醛二、知識(shí)更新是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的物質(zhì)需求。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是教師帶出來的，從這個(gè)意義上講，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的根本前提。處在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)，終身教育的時(shí)代，知識(shí)的積淀與更新已成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要資源。教育教學(xué)的改革與發(fā)展呼喚科學(xué)的教育理念和方法，而科學(xué)的教育理念和方法則來自于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的更新與提升。讓教師重視教育理論學(xué)習(xí)，重視理論與實(shí)踐的相互指導(dǎo)與相互促進(jìn)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。讓教師置身于不斷的學(xué)習(xí)與反思，不斷的實(shí)踐與提升之中，真正體驗(yàn)豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是對(duì)自己當(dāng)前工作的有力支持和幫助，對(duì)自己職業(yè)生涯和專業(yè)成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。為此，我校今年舉辦了《讓書香溢滿校園讓心靈徜徉書?！窞橹髦嫉氖讓米x書節(jié)，在我校掀起了一股校園讀書熱潮，讓讀書成為每位教師和全體學(xué)生的習(xí)慣，從而引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。要求全體教師必須做到“五個(gè)一”：即每位教師根據(jù)自身實(shí)際有一份切實(shí)可行的讀書計(jì)劃；每位教師每月閱讀一期教育教學(xué)刊物；每位教師每學(xué)期閱讀一本教育教學(xué)專著；每位教師有一本讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期舉行一次“不做教書匠，要做教育家”讀書心得交流會(huì)。在引導(dǎo)教師進(jìn)行知識(shí)更新的過程中，要注意以下原則和方法。首先，讓教師要明確隨著傳統(tǒng)教育的變革，自己的角色也從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者向教育實(shí)踐的研究者、創(chuàng)新者轉(zhuǎn)變，順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，教師必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，規(guī)劃自己的成長(zhǎng)遠(yuǎn)景，不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷的反思與創(chuàng)新，構(gòu)建起自己穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)保障。教師的知識(shí)準(zhǔn)備包括三個(gè)方面：一是需要檢索和收集教育實(shí)踐所涉及的學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)和前沿信息，以確保知識(shí)的科學(xué)性和先進(jìn)性；二是需要了解當(dāng)前教育教學(xué)改革的方向及研究趨勢(shì)，通過學(xué)習(xí)找到自己所需要的有價(jià)值的理論，主動(dòng)更新教育觀念和方法，以先進(jìn)的教育理念來設(shè)計(jì)和指導(dǎo)自己的工作；三是需要不斷的關(guān)注自己的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)資源；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探索興趣、教育實(shí)踐的情景總是在不斷的變化之中，這就要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步完善理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這三個(gè)方面組成了一個(gè)穩(wěn)固的支架，成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一大資源。其次，教師要從自己專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需求出發(fā)，為自己構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)摸式。如參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)，參加成人教育學(xué)習(xí)，請(qǐng)教專家指導(dǎo)等，這都是不斷更新知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。中國(guó)有句古諺語；“不積跬步，無以至千里?！痹诳萍几咚侔l(fā)展，知識(shí)急劇增長(zhǎng)與更新的時(shí)代，只有最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，積淀理論精華，知識(shí)才會(huì)有深度，有廣度，才能滿足自身專業(yè)化成長(zhǎng)的需要。三、兩組建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的是有效保障教師在成長(zhǎng)中必須增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，俗話說“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，學(xué)科教研組和學(xué)科教研組下設(shè)立的備課組是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理，開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，是發(fā)揮教師集體力量，開展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革的重要組織形式。加強(qiáng)教研組建設(shè)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課程實(shí)施水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。只有一群優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。為此，我校在“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，確立突出“校園文化、教學(xué)質(zhì)量、教育科研、體藝工作”四個(gè)特色，形成“文化、質(zhì)量、科研、形象”四大品牌的發(fā)展戰(zhàn)