有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的幾個(gè)觀點(diǎn)……(編輯修改稿)
2025-08-15 19:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，但這種自由和解放又必須是受約束的，是需要規(guī)范的。我們正是在 “ 解放 ” 和 “ 規(guī)范 ” 之間手足無(wú)措，在“ 自由地承擔(dān)責(zé)任 ” 的新課程改革中迷茫和痛苦。 校本教研 —— 課例研究 生成問(wèn)題 形成主題 — 以課例為載體 集體備課 — 一度教學(xué) 關(guān)注問(wèn)題的解決 — 評(píng)課交流 二度教學(xué) — 形成反思 課例報(bào)告 無(wú)序的、盲目的、效率相對(duì)低下的、平均用力無(wú)從下手 主題性的、有目的性的、以解決問(wèn)題為抓手的、關(guān)注課堂生成 適合我?，F(xiàn)狀的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑 二 、參加教研 同伴互助共同前進(jìn)。 新課程改革需要互助 一個(gè)教研組一個(gè)學(xué)習(xí) “ 場(chǎng) ” 五年級(jí)組是學(xué)校最年輕也是最富激情的教師群體。在課程改革全面鋪開(kāi)的過(guò)程中，年輕的他們更是以全新的觀念、獨(dú)特的形式成了全校的排頭兵。他們以辦公室為固定的活動(dòng)地點(diǎn)，以每天放晚學(xué)后 30分鐘到一個(gè)小時(shí)為固定活動(dòng)時(shí)間，以在教學(xué)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題為話題 (有時(shí)幾個(gè)人一湊合，便形成一個(gè)話題 )。于是乎，每天放學(xué)后，五年級(jí)的年輕人便聚在一起，聊起關(guān)于課程改革的 “ 天 ” 來(lái)：什么 “ 跨學(xué)科聽(tīng)課 ” 、什么 “ 要給學(xué)生思維的空間與自由 ” 、什么 “ 校本課程的開(kāi)發(fā)與地方資源的整合 ” …… 因?yàn)槭恰?民間 ” 組織，少了清規(guī)戒律，多了清新自由，大家都收獲不少。他們還利用信息技術(shù)，組建了自己的課改網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)和外地的同仁們進(jìn)行交流，做到了 “ 學(xué)習(xí)不出門(mén)，便知課改事 ” 。 《 中國(guó)教育報(bào) 》 適合我?，F(xiàn)狀的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑 二 、參加教研 同伴互助共同前進(jìn)。 讓交流成為一種職業(yè)的習(xí)慣 劉良華 教育敘事研究專(zhuān)家 一個(gè)人不能發(fā)出自己的聲
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