課改背景下的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 13:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力（包括多媒體教學(xué)手段） ⑤ 掌握板書(shū)、板圖、板畫(huà)等教學(xué)基本功的能力 ⑥ 命題與分析試題的能力 ⑦ 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法、整理加工知識(shí)（體系、結(jié)構(gòu)、規(guī)律、聯(lián)系）的能力 ⑧ 進(jìn)行能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練并作示范的能力 （ 2）交往能力 —— 與學(xué)生、與家長(zhǎng)能實(shí)現(xiàn)有效的雙向溝通，能與同事愉快地合作的能力。 學(xué)校教育系統(tǒng)是人與人之間交往的工作系統(tǒng)，是具有豐富的人性的工作，表現(xiàn)為精神的溝通、情感的交流、個(gè)體人格的影響力。首先是與學(xué)生的交往，還要與其他教師的合作，與家長(zhǎng)的溝通。教師的工作是為人、通過(guò)人與人之間的合作和共同活動(dòng)，對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的工作，故理解他人和與他人交往的能力是最基本的能力。 （ 3）組織管理的能力 —— 包括對(duì)班級(jí)的管理能力和課堂上的協(xié)調(diào)組織能力。 教師在學(xué)校教育活動(dòng)中承擔(dān)著組織者和管理者的責(zé)任。要把管理本身作為一種教育力量，把管理工作，變成鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自我管理和團(tuán)結(jié)合作能力的手段，變成讓學(xué)生在為集體貢獻(xiàn)過(guò)程中展現(xiàn)才能、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)。教師不要把學(xué)生僅僅作為管理對(duì)象，而是把學(xué)生組織起來(lái)，發(fā)揮他們的聰明才智，形成每個(gè)人都得到生動(dòng)活潑發(fā)展的集體。 （ 4）教育科研能力 —— 同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)熟練而有效地運(yùn)用信息手段。 教師的研究大量是結(jié)合自己的工作與對(duì)象展開(kāi)的，因此科研能力也是高質(zhì)量教育和自身不斷發(fā)展的必要條件。要具有科研意識(shí)、知識(shí)和能力，具有反思能力，要善于從工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷改進(jìn)工作并形成理性認(rèn)識(shí)。這是教師在工作中自覺(jué)性和自主能力的最高表現(xiàn)形式，不斷對(duì)新問(wèn)題的探索和創(chuàng)造，會(huì)使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。 3. 教師的專(zhuān)業(yè)情意 “用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人”。 —— 愛(ài)因斯坦 教師的專(zhuān)業(yè)情意體現(xiàn)在： 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 （健康的情感、科學(xué)的態(tài)度、正確的價(jià)值觀） （ 1）專(zhuān)業(yè)情意的內(nèi)涵：從情緒、意志、認(rèn)知、態(tài)度四方面思考： ? 性格平和、有自控情緒的能力、不亂發(fā)脾氣、遇事能冷靜思考； ? 意志堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難、不斷進(jìn)取、肯于鉆研探究； ? 從認(rèn)知角度，可以換位思考、設(shè)身處地替別人考慮，增進(jìn)了解，就會(huì)包容、理解、諒解，豁達(dá)寬容，能與人和諧相處； ? 態(tài)度積極樂(lè)觀，追求成功，使事物努力向好的方面發(fā)展，抱怨易導(dǎo)致沉淪，要積極面對(duì)，努力改造環(huán)境，就會(huì)“柳暗花明又一村”。 （ 2）專(zhuān)業(yè)情意的基礎(chǔ)是健康的心理素質(zhì) 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有： 對(duì)自己工作的熱愛(ài)，了解自己工作的意義； 心態(tài)穩(wěn)定，樂(lè)觀積極，豁達(dá)寬容； 工作主動(dòng)，具有獨(dú)創(chuàng)性； 具有自控和應(yīng)變能力； 具有良好的教育人際關(guān)系； 能對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)與改造； 能承受暫時(shí)的挫折，也能承擔(dān)較重的壓力。 （ 3）高尚的師德與健康的心理素質(zhì) ① 教師的思想品德、道德水準(zhǔn)是教師素質(zhì)的核心。包含個(gè)人品德、職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德。 高尚的師德是以健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ) 靜下心來(lái)教書(shū)，心平氣和。不倦怠、不浮躁，不張揚(yáng)；甘于寂寞，肯于吃苦，多動(dòng)腦，找規(guī)律，上好每一堂課； 潛下心來(lái)育人，專(zhuān)心致志。不分心、不膚淺；認(rèn)真研究，冷靜對(duì)待，克服個(gè)別存在的敷衍與畏難心理，真正負(fù)起責(zé)任來(lái)。 ② 師德表現(xiàn)在敬業(yè)、律己、愛(ài)生。 敬業(yè)才能奉獻(xiàn)，才能深入鉆研、精益求精，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好工作。 律己是自覺(jué)的教師意識(shí)，嚴(yán)于律己才能以身作則、為人師表。 愛(ài)生要“愛(ài)而不縱、嚴(yán)而不厲”，既要體現(xiàn)在情的親和上，更要體現(xiàn)在理的期待上。 ③ 要重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)揮主動(dòng)性，解決“要學(xué)” 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，達(dá)到“愛(ài)學(xué)” 教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立性，要求“會(huì)學(xué)” 訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自覺(jué)性，做到“想學(xué)” ④ 健康的心理素質(zhì)是高尚師德的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量的完成教育工作的保證。 4. 樹(shù)立好課意識(shí)，實(shí)施有效教學(xué) （ 1） 在活動(dòng)中滲透教學(xué)主題 教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，是教師才能的體現(xiàn)，活動(dòng)的目的在于學(xué)生的積極思維，使眼、手、腦、口能夠根據(jù)教學(xué)要求行動(dòng)起來(lái)；在活動(dòng)中逐漸明確教學(xué)主題，改變教師單純講授、忽視學(xué)生主體地位的做法。 （ 2）在參與中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生的參與是教學(xué)過(guò)程的重要內(nèi)涵之一。沒(méi)有學(xué)生的參與，那就是教師一個(gè)人的“表演”；教師要時(shí)刻為學(xué)生著想，這體現(xiàn)了教師的“學(xué)生觀”，是否尊重自己的服務(wù)對(duì)象。“你講一遍，我忘記了；讓我看一遍，我記住了；讓我參與，我掌握了”。這幾句話值得我們深思。 （ 3）在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感
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