師德師風(fēng)建設(shè)與教師專業(yè)化成長(編輯修改稿)
2024-11-16 00:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的低效，而且也使師德建設(shè)與教師專業(yè)水平一體化發(fā)展的目標(biāo)難以實現(xiàn)。要改變這種情況，首先，要形成師德教育以人為本的意識，要充分考慮教師的實際情況，尊重教師的個性化要求，使教師成為師德建設(shè)的主體，而非僅僅作為工具性的建設(shè)對象。其次，要建構(gòu)開放、靈活、多樣的師德教育模式。同時提倡教師間的合作討論與教師個體的實踐反思，特別是教師個體的實踐反思對教師專業(yè)道德的提升具有重要的意義。（二）師德教育與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。師德建設(shè)與教師專業(yè)水平一體化發(fā)展中要重視引導(dǎo)教師在師德實踐過程中進(jìn)行批判性的自省和建設(shè)性的反思，著重培養(yǎng)和發(fā)展教師的自我教育和自我修養(yǎng)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的不斷提高。師德建設(shè)要適應(yīng)教師專業(yè)階段性發(fā)展。師德建設(shè)要納入教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，教師職業(yè)道德的發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的階段特征有著緊密的聯(lián)系，同時也受到教師專業(yè)實踐與整體專業(yè)水平的制約。因此，學(xué)校在規(guī)劃中確定師德建設(shè)的目標(biāo)，在內(nèi)容、方法上應(yīng)對專業(yè)發(fā)展有所側(cè)重。學(xué)校首先應(yīng)多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，弘揚(yáng)師德典型，努力營造愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、尊師重教的良好社會風(fēng)尚。加強(qiáng)和改進(jìn)教師職業(yè)理想教育和職業(yè)道德教育，重視法制教育和心理健康教育，把師德師風(fēng)建設(shè)與日常工作和制度建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，使教師明確自己的工作職責(zé)和任務(wù)，自覺將精力投入到教書育人的工作中來。其次，教師專業(yè)發(fā)展是建立在教師自主尋求發(fā)展基礎(chǔ)上的。教師的自我發(fā)展意識越強(qiáng)，其對自身發(fā)展的責(zé)任感就越強(qiáng)，參與自我發(fā)展、自我完善的自覺性就越高，從而也越能在教育活動中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，不斷調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)，心理狀態(tài)和行為方式。要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的各個階段加強(qiáng)師德建設(shè)，做好教師任用階段的培訓(xùn)，這個階段是教師全面掌握并實踐最基本的師德規(guī)范，在實踐中感受由良好師德帶來的積極情感體驗，提高面臨道德困境的堅持力。關(guān)注任職后師德水平的發(fā)展，我們要通過不同載體，提高教師師德修養(yǎng)的自覺性，實現(xiàn)師德從他律到自律的轉(zhuǎn)變，完善發(fā)展性的師德要求，增強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展動力，發(fā)展教師創(chuàng)造性的師德品質(zhì)，提高
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