師德師風建設與教師專業(yè)化成長(編輯修改稿)
2024-11-16 00:09 本頁面
【文章內容簡介】 的低效，而且也使師德建設與教師專業(yè)水平一體化發(fā)展的目標難以實現(xiàn)。要改變這種情況，首先，要形成師德教育以人為本的意識，要充分考慮教師的實際情況，尊重教師的個性化要求，使教師成為師德建設的主體，而非僅僅作為工具性的建設對象。其次，要建構開放、靈活、多樣的師德教育模式。同時提倡教師間的合作討論與教師個體的實踐反思，特別是教師個體的實踐反思對教師專業(yè)道德的提升具有重要的意義。（二）師德教育與教師專業(yè)發(fā)展相結合。師德建設與教師專業(yè)水平一體化發(fā)展中要重視引導教師在師德實踐過程中進行批判性的自省和建設性的反思，著重培養(yǎng)和發(fā)展教師的自我教育和自我修養(yǎng)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的不斷提高。師德建設要適應教師專業(yè)階段性發(fā)展。師德建設要納入教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，教師職業(yè)道德的發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的階段特征有著緊密的聯(lián)系，同時也受到教師專業(yè)實踐與整體專業(yè)水平的制約。因此，學校在規(guī)劃中確定師德建設的目標，在內容、方法上應對專業(yè)發(fā)展有所側重。學校首先應多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，弘揚師德典型，努力營造愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、尊師重教的良好社會風尚。加強和改進教師職業(yè)理想教育和職業(yè)道德教育，重視法制教育和心理健康教育，把師德師風建設與日常工作和制度建設有機地結合起來，使教師明確自己的工作職責和任務，自覺將精力投入到教書育人的工作中來。其次，教師專業(yè)發(fā)展是建立在教師自主尋求發(fā)展基礎上的。教師的自我發(fā)展意識越強，其對自身發(fā)展的責任感就越強，參與自我發(fā)展、自我完善的自覺性就越高，從而也越能在教育活動中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，不斷調整、改造自身的知識結構，心理狀態(tài)和行為方式。要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的各個階段加強師德建設，做好教師任用階段的培訓，這個階段是教師全面掌握并實踐最基本的師德規(guī)范，在實踐中感受由良好師德帶來的積極情感體驗，提高面臨道德困境的堅持力。關注任職后師德水平的發(fā)展，我們要通過不同載體，提高教師師德修養(yǎng)的自覺性，實現(xiàn)師德從他律到自律的轉變，完善發(fā)展性的師德要求，增強教師的專業(yè)發(fā)展動力，發(fā)展教師創(chuàng)造性的師德品質，提高
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