【文章內(nèi)容簡介】 交流與合作，對于投身課程改革的教師來說，重視合作意識的培養(yǎng)和合作能力的提升是現(xiàn)代教師的一種品質(zhì)。（二）學(xué)校文化推動專業(yè)化成長學(xué)校是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。學(xué)校的工作氛圍，領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，學(xué)校的制度建設(shè)等，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用。學(xué)校是否營造一個寬松、開放的成長氛圍，是否制定目標(biāo)規(guī)劃、明確教師的培養(yǎng)要求，是否實行民主管理、激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，是否建立多種必道、關(guān)注教師的成長，等等，將直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展水平。 引導(dǎo)教師制定個人發(fā)展計劃教師要發(fā)展，就必須要有規(guī)劃。引導(dǎo)教師制定個人發(fā)展計劃，是促進(jìn)教師朝著目標(biāo)前進(jìn)的動力。對專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)有自己規(guī)劃的權(quán)利。教師可以根據(jù)自己的追求，設(shè)計自我發(fā)展的方向，追求自我價值的實現(xiàn)。學(xué)校管理者對教師自我發(fā)展規(guī)劃，自身的目標(biāo)定位要充分尊重，鼓勵教師大膽規(guī)劃，追求個性，幫助教師通過不斷學(xué)習(xí)探索來拓展自己的專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平。學(xué)校管理者就要滿腔熱情地尊重、關(guān)心、幫助每一位教師實現(xiàn)自身價值。同時，建立激勵機(jī)制，成長機(jī)制，引發(fā)教師對教育工作的認(rèn)識，激發(fā)教師工作的熱情，使教師有一種工作的成就感。激勵教師走向教育的成功。培育一方教師文化的沃土。（1）營造良好的學(xué)校教師文化在學(xué)校管理中充滿人文的關(guān)懷，使管理充滿魅力，它最大限度地去滿足教師的需要，使每位教師感受到人文關(guān)懷而這種關(guān)懷又成為連接學(xué)校、管理者與教師的情感紐帶。每天早晨，校長站在校門口，在晨光中迎接每位教師和學(xué)生。校長面帶微笑頻頻點頭，聲聲問候，為師生一天的工作和學(xué)習(xí)帶來了愉悅，大家都能從這位“陽光校長”身上得到溫暖。緊張忙碌的一個學(xué)期臨近尾聲，學(xué)校安排全體教職工體檢。事情雖小，但教師得到的是“健康”，是來自管理層的關(guān)懷。人文化管理營造出了一種融洽的人際關(guān)系，教師在這種氛圍中快樂地、幸福地、創(chuàng)造性地工作著。勃發(fā)的工作熱情使自己不斷萌生新的工作需求和意識，在這塊充滿滿關(guān)懷的教育熱土上播撒希望的種子。（2）引導(dǎo)教師關(guān)注細(xì)節(jié)文化老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。這句話給我們闡述了細(xì)節(jié)的重要性，它告訴我們想成大事者,就必須從身邊的小事、細(xì)節(jié)做起。當(dāng)校長為師生搭建自主成長平臺時，每一個細(xì)節(jié)都會點燃教師蘊含在心底的成長激情，使它生生不息，永遠(yuǎn)不滅；每一個細(xì)節(jié)都會促進(jìn)教師自己致力于尋求學(xué)機(jī)，追求專業(yè)發(fā)展的最新動向，在自己的事業(yè)中開拓進(jìn)取。我校特別關(guān)注校園細(xì)節(jié)文化的浸潤，在學(xué)?！耙晕幕苿佟钡霓k學(xué)理念的感召下，學(xué)校、班級都非常重視從文化的層面上進(jìn)行管理，下面是幾個細(xì)節(jié)，由此可見一斑：A、寒冬里的一把火：去年歲末，在放假前的最后一天，我校全體教師圍坐在學(xué)校大禮堂里，迎來了我校德育的春天。給我們吹風(fēng)送暖的還是市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)。在這次茶話會上，大家圍繞“細(xì)節(jié)德育”，結(jié)合自己教育教學(xué)實踐談感想，說困惑。在交流中，老師們看到了別人身上的閃光點，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，也留下了很多思索……B、升旗儀式上的真情告白：開學(xué)的第一次升旗儀式上，幾位年輕教師走上司令臺，面對全校師生，談新學(xué)期的打算，談對教育的感悟，談以往經(jīng)驗的總結(jié)。有的語言如散文般清新雅致，有的感情真摯感人，有的更是師生互動，引來陣陣掌聲。在這春寒料峭的早春，句句話語感動在場的每一位學(xué)生、每一位老師和他們自己……C、幸福之花朵朵開：為了慶?！叭恕眿D女節(jié)的到來，全體教師相聚在學(xué)校報告廳內(nèi)，聆聽幾位女教師詮釋幸福。在她們或聲情并茂或樸實真摯的敘述中，老師們感受到了家庭幸福的瞬間，捕捉到了師生之間的幸福流露。一朵朵幸福之花在每位教師的心間悄悄綻放……二、提升專業(yè)特殊能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段教師專業(yè)特殊能力可以分為兩個層次：第一個層次是與教師教學(xué)實踐直接相聯(lián)系的特殊能力等，如語言表達(dá)能力、組織能力、學(xué)科教學(xué)能力等；第二個層次是有利于深化教師對教學(xué)實踐認(rèn)識的教育科研能力。（一）教育教學(xué)能力以扎實的基本功打造自信。俗話說：有了金剛鉆，才敢攬這瓷器活。教師要成為專業(yè)人才也必須具備自己的絕活。課堂上的妙語連珠，黑板上清秀飄逸的粉筆字，熱鬧而不混亂的課堂組織能力都非一日之功，沒有平日的積累是難以實現(xiàn)的。工作中，我經(jīng)常會聽到同事們的譽美之辭“你的字真漂亮！”“你的聲音真亮！”這些雖然也有先天的因素，但絕大部分是后天習(xí)得。參加工作以后，恰巧與書法老師共處一個辦公室，課余就跟在他后面臨臨字帖，討教討教心得，感受著書法這門藝術(shù)中蘊涵的無比的美感。慶幸的是，在校藝術(shù)節(jié)教師作品展覽中，也能看見我那略顯粗糙的作品，還曾經(jīng)在青年教師基本功比武中獲得過一等獎。在扎實的教學(xué)基本功的支撐下，教師的教學(xué)之路走得更堅實；在日積月累不斷創(chuàng)新的過程中，更激發(fā)了教師提升自身需求和意識的興趣和動力。以出彩的課堂教學(xué)打造特色。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活動，只有師生的生命活動在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新的境界和教師的成長，才能有真正的生命?！毙滦偷恼n程觀使我們認(rèn)識到課堂是由教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)活動整合而成的有機(jī)系統(tǒng)，是師生共同探求新知的過程。（二）教育科研能力20世紀(jì)80年代以來，“教師成為研究者”的觀念廣為流傳，這種觀念來自于“專業(yè)人員即研究者”的啟示，其基本假設(shè)是教師有能力對自己的教育行動加以省思、研究和改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)建議。目前人們幾乎把“教師成為研究者”當(dāng)作了教師專業(yè)化的同義語，而是否具有較強的教育研究能力，又成為區(qū)分一個教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的根本標(biāo)志。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師教育和教師專業(yè)化不斷得到重視和加強，教師的教育研究能力越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。但教師畢竟不是專業(yè)的研