教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的自覺(jué)意識(shí)-資料下載頁(yè)
2025-05-01 08:23本頁(yè)面
【正文】 說(shuō)：教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程，也就是“教學(xué)反思再教學(xué)再反思”的不斷升化的過(guò)程。反思是教師發(fā)展最具積極性的因素。反思是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索，不斷進(jìn)取的人才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？我想改幾個(gè)字與大家共勉。為國(guó)謀而不忠乎？與學(xué)生處而不仁乎？教不專(zhuān)乎？古人云：教之通，貴以專(zhuān)。意思是說(shuō)教育學(xué)生要有恒而專(zhuān)一。我所說(shuō)的“專(zhuān)”是指一個(gè)教師應(yīng)該具有的全部的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和知識(shí)。古人之所以經(jīng)常的反省自己，不過(guò)是為省己自律，修身立人。與今天我們所提倡的自我反思就形式與內(nèi)容而言有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明。只有不斷的反省、反思自我，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從“教書(shū)匠”成為“教育家”。 在我們身邊有這樣一種現(xiàn)象，有些教師教了幾十年的書(shū)，仍然沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)方法老一套，老經(jīng)驗(yàn)，一用幾十年，影響幾代人。教書(shū)一輩子，辛辛苦苦，渾渾噩噩，學(xué)生不敢喜歡，同事不敢恭維，學(xué)校不敢重用。但卻自以為是、感覺(jué)良好，甚至感傷懷才不遇、怨天尤人，從不反思自己的教學(xué)，正視自身的問(wèn)題，改造落后的思想，改變落后的方法。這樣的教師充其量只是一個(gè)低效能的知識(shí)傳授器。他們是經(jīng)驗(yàn)主義者，身處日新月異的時(shí)代，但總是以不變應(yīng)萬(wàn)變，墨守成規(guī)，固步自封。他們不去引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，只是一味的“灌”。他們不去思考如何提高效率，只是一味的爭(zhēng)課時(shí)，加班加點(diǎn)。他們不去充實(shí)自己，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，只是一味強(qiáng)調(diào)教材的變化太快……時(shí)代在變，思想在變，社會(huì)生活的方式在變，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法在變，如果我們不順應(yīng)潮流，不適時(shí)適度的改變，啃老本，吃現(xiàn)成飯，作機(jī)械事，一復(fù)一日，年復(fù)一年，“米缸效應(yīng)”就會(huì)在不知不覺(jué)中降臨到我們的頭上。結(jié)論：教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的最重要的環(huán)節(jié)就是要不斷的進(jìn)行批判性反思。反思是教師發(fā)展的必然選擇。反思什么？我們把教師發(fā)展定位于課堂教學(xué)，教學(xué)反思成為教師發(fā)展必不可少的過(guò)程與方法。那么，我們反思什么？怎樣反思？根據(jù)教師工作性質(zhì)與特點(diǎn)，先說(shuō)教學(xué)反思的內(nèi)容。教學(xué)反思的內(nèi)容：①你對(duì)自己的教學(xué)工作是否有發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)與熱情？ ②你對(duì)自己從事的工作的社會(huì)意義是否有深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)？ ③你已有的教學(xué)行為與新課程理論與教法有哪些不適應(yīng)的地方？ ④你更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，還是自己的教？ ⑤你在課堂上是否注重與學(xué)生的溝通與合作？ ⑥你的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際收獲之間有多大的差距？ ⑦你在課堂上是否積極創(chuàng)設(shè)種種因地制宜或因人而異的教學(xué)環(huán)境、途徑、手段和方法？ ⑧你對(duì)所有學(xué)生是否公正、公平地對(duì)待？真誠(chéng)地關(guān)心？ ⑨你對(duì)高中學(xué)段的教材體系、教學(xué)思想、內(nèi)容、要求是否有全面深入的了解？你對(duì)近三年的高考試題是否進(jìn)行過(guò)研究并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透高考要求。你是否與同事經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)交流與合作？你是否為自己設(shè)計(jì)教研課題？你是否制定了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃堅(jiān)持學(xué)習(xí)？怎樣反思？教學(xué)反思的內(nèi)容還可以根據(jù)各自的情況進(jìn)一步的細(xì)化。但解決問(wèn)題的關(guān)鍵還在于行動(dòng)。教師的反思不能只依靠外部的壓力，而要成為教師自覺(jué)的行動(dòng)才能真正促進(jìn)教師的發(fā)展。 在“教學(xué)”中反思，在“學(xué)習(xí)”中反思，在“研究”中反思，在“互助”中反思，在反思中覺(jué)悟，在反思中創(chuàng)新，在反思中發(fā)展。多思多益，常思常新。下面我著重談?wù)勗诮虒W(xué)中反思的問(wèn)題：在教學(xué)中反思：首要的是反思教學(xué)觀念，其次是教學(xué)方法。方法之失失之皮毛，觀念之失失之根本。觀念與方法通過(guò)課堂得以運(yùn)用和體現(xiàn)，因此，校本培訓(xùn)的落腳點(diǎn)就是要幫助我們的教師重建課堂教學(xué)模式。你現(xiàn)在的課堂是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？你有沒(méi)有一堂課的概念模式？課堂教學(xué)模式不是我們常說(shuō)的一堂普通的、具體的新授課、評(píng)講課、復(fù)習(xí)課課型，它是貫穿于這些具體而普通課型中的概念與標(biāo)準(zhǔn)。理論家、教育家的探討的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)是一種理想的課堂教學(xué)模式。關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有很多說(shuō)法：葉瀾的“五實(shí)”，鄭金洲的“十化”，王先明的“六個(gè)硬件”，文喆的“五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”，美國(guó)的“有效教學(xué)”等等。總體來(lái)說(shuō)有如下一些特征：評(píng)價(jià)對(duì)象從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。從關(guān)注知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的養(yǎng)成。教學(xué)評(píng)價(jià)既關(guān)注教學(xué)結(jié)果的達(dá)成，也關(guān)注師生在教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)表現(xiàn)，追求效果與效率的統(tǒng)一。把一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)表述通俗一點(diǎn)，可以概括為五點(diǎn)：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)習(xí)的內(nèi)容切實(shí)而豐富；②學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和研究； ③學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解；④學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到有效的發(fā)展；⑤學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。 有了這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)偃ッ鎸?duì)每一堂普通的課，你就會(huì)有一種新的境界、新的思考、新的方法。如果我們的教學(xué)還停留在僅僅是知識(shí)的層面上，這就值得深刻的反思，認(rèn)真的改造。當(dāng)然我們不可能一下子就達(dá)到那樣的高度，需要在實(shí)踐中長(zhǎng)期的積累、總結(jié)、探索和研究。只有在實(shí)踐的過(guò)程中才能出現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的探索中不斷成長(zhǎng)。我們當(dāng)中有老師已經(jīng)在作一些嘗試，并取得了明顯的效果。但還有相當(dāng)一部分人因循守舊、不思進(jìn)取。他們年齡不大，但很世故，教學(xué)思想落后，教學(xué)方法陳舊，熱衷于滿(mǎn)堂灌，一言堂，一鍋煮，一講到底，或者是一練到底。結(jié)果是教者累、學(xué)者煩、反響差、效率低。追其歷史根源正是過(guò)去傳統(tǒng)教育在我們青年身上的延續(xù)。從這一點(diǎn)上講，我們現(xiàn)在的教學(xué)思想、認(rèn)知方式必然影響下一代，并影響他們今后所從事的事業(yè)。因此我想說(shuō)，教學(xué)反思要圍繞一堂好課標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)腦筋、作文章。好的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生好的教案，好的教案形成好的教學(xué)，好的教學(xué)才有好的效果。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深。從現(xiàn)在做起，從每一節(jié)課做起，實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。
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