【正文】 作的熱情。制定激勵(lì)機(jī)制，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校要制定各種激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶。同時(shí)注意教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，為教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對(duì)一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說(shuō)服，避免空洞說(shuō)教。同時(shí)，要多開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。四、通過(guò)校本教研，提高教師全方位的能力。自我“充電”，提高素養(yǎng)。學(xué)校組織和鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要多開(kāi)展觀摩聽(tīng)課、課后評(píng)議等教研活動(dòng)，形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)的目的。開(kāi)展教研評(píng)比，激發(fā)教師熱情。鼓勵(lì)教師將教研心得、思考寫(xiě)下來(lái)，形成教研報(bào)告，定期評(píng)比，加以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長(zhǎng)。要求教師在課后培植起反思的意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個(gè)終身過(guò)程?！耙怀芙蹋K身受用”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略，為了每位教師更快更好地成長(zhǎng)！第五篇：加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)教師的專業(yè)化水平是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵,而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能帶領(lǐng)教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，并且通過(guò)日常教學(xué)這一陣地，利用教研活動(dòng)這一載體，構(gòu)建為教師發(fā)展而研究的教研模式，引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，從而提高教師專業(yè)化水平。一、打造基于日常教學(xué)問(wèn)題研究的“集體備課”模式備課組是學(xué)校開(kāi)展校本教研的最基本單位，是教研組中的一個(gè)基本細(xì)胞。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，把握正確的教學(xué)方向和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，解決日常教學(xué)中存在的疑難雜癥。在集體備課中，要求教師們先認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)備地把握教材的基礎(chǔ)上藝術(shù)地處理教材，科學(xué)地使用教材。并能夠廣泛地收集信息，利用各種資源補(bǔ)充教材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，組織備課組教師開(kāi)展集體交流，讓教師在討論中拿出切實(shí)可行的教學(xué)思路，并指定專人形成教案，按照分工，將集體研討的結(jié)果進(jìn)行合理整合，靈活處理教學(xué)方法和過(guò)程，并教案成冊(cè)。在形成教案后，要求備課組其他老師再根據(jù)各班的學(xué)情，對(duì)教案進(jìn)行深入推敲，添加個(gè)性化教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)行個(gè)性化處理，形成最后的上課教案。在整個(gè)備課過(guò)程中，嚴(yán)禁抄教案現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)此，形成具有本校特色的“鉆研教材、收集信息、集體研討、形成教案、個(gè)性處理”五步驟集體備課法。這樣的集體備課既融會(huì)了集體智慧，又張揚(yáng)了教師的教學(xué)個(gè)性，有效地提高了課堂效益，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。二、構(gòu)建基于解決教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的“課堂研究”模式近年來(lái)，我們一直注重有效課堂的研究，即“研課”。有效課堂要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)框架，突出進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的研究，突出教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有固定的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人，有研課的主題，規(guī)范研課流程，進(jìn)行研課活動(dòng)。在學(xué)期初，要安排好整個(gè)學(xué)年的研課計(jì)劃，可以分年級(jí)備課組開(kāi)展“每周研課”活動(dòng)，也可以分各科教研組進(jìn)行“每月研討”活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)，必須要按照規(guī)范的滸進(jìn)行，主要包括以下幾個(gè)步驟：（1）初備教案。承擔(dān)上課任務(wù)教師提前一周鉆研教材，寫(xiě)出教案。（2）集體研討。利用每周（或每月）的固定集體備課時(shí)間進(jìn)行集體研討，備課組全體成員共同參與，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、作業(yè)的布置，到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織等方面，一環(huán)接一環(huán)進(jìn)行可行性分析研討。（3）完善教案。由上課人二次修改完善備課教案。（4）上課評(píng)析。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同組教師進(jìn)行觀課，教研組進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課時(shí)，主要看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度與思維發(fā)展情況，分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生究竟有什么收獲，促使教師明確認(rèn)識(shí)課堂上空間什么樣的教學(xué)行為才是有效的。（5）同課多構(gòu)。為了解決在評(píng)課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或者難評(píng)課中達(dá)成的共識(shí)，進(jìn)行同一堂課“二構(gòu)”“三構(gòu)”，逐步澄清教學(xué)中的困惑。教研組通過(guò)開(kāi)展這樣的“同課異構(gòu)”“同課多構(gòu)”活動(dòng)，形成了解決課堂熱點(diǎn)、難點(diǎn)的多輪課堂教學(xué)研究模式，使教師們的課堂向高效性邁進(jìn)了一大步，課堂教學(xué)實(shí)效性有了很大提升。三、創(chuàng)設(shè)基于推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果的“網(wǎng)絡(luò)研討”模式 為了方便每一個(gè)教師及時(shí)回顧、參與反思，可以在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立“教研在線”論壇，建立各科研討專題貼。在教研組長(zhǎng)合理分工的基礎(chǔ)上，要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評(píng)析記錄等及時(shí)發(fā)布到論壇上，并鼓勵(lì)老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。學(xué)校教研處和教研組長(zhǎng)對(duì)老師們所發(fā)布的貼子進(jìn)行評(píng)論、回復(fù)，讓老師們?cè)谘杏懼刑岣?，在反思中成長(zhǎng)。四、營(yíng)造基于促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”模式教師必須不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與完善依賴于不斷地學(xué)習(xí)、汲取。學(xué)校應(yīng)該提供各種專業(yè)書(shū)籍、雜志、報(bào)刊以及專業(yè)知識(shí)講座，組織教師有效開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。各科教研組可以根據(jù)各組實(shí)際情況，選擇合理的內(nèi)容，固定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全組教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式有很多種。一是集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)由教研組組織，做到“三定”，定時(shí)間、定主題、定中心發(fā)言人。集體學(xué)習(xí)主要為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要有明確的目的，學(xué)習(xí)后要有后續(xù)的研討活動(dòng)，實(shí)踐要跟進(jìn)，否則理論學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值。一是個(gè)人外出學(xué)習(xí)。個(gè)人外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和名額有限，所以，外出學(xué)習(xí)人員返校后，應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)以講座或者示范課的形式傳達(dá)給該組其他老師，要有一定的幅射作用。通過(guò)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模式，提高教師理論化水平，并付諸于實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)校教師專業(yè)化水平。教研組是教學(xué)改革最前沿的陣地，加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建為教師專業(yè)化成長(zhǎng)而研究的教研模式，能大力促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng)，落實(shí)有效課堂，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。