【正文】 不夠；在教師專業(yè)化的發(fā)展中，僅強調(diào)教師自身素質(zhì)的發(fā)展，在創(chuàng)設良好的外界環(huán)境方面，做的也還不太全面；教師業(yè)務考核中，教師專業(yè)化成長方面取得的一些進步，還不能在績效與考核中得以更好的體現(xiàn)。針對最懂教學方法而設立的優(yōu)質(zhì)課上報制度，我校實行層層推薦，層層選拔，最終還要參考教師教育理論與教學能力測試成績，向上級推薦。教師所寫作的教學心得、教育反思等文章，如發(fā)表在公開刊物上的，重點加分，鼓勵教師常常反思，常常寫作?？己藰藴实拇_立，極大的促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，使得每位教師有了進步成長的動力。而有了科學規(guī)范的考核評價制度，不但能夠促進教師專業(yè)化水平進步發(fā)展，更有利于學校的管理與發(fā)展。（2）撰寫教學案例、教學隨筆、教育敘事等，上傳至校園網(wǎng)。倡導反思：（1）要求教師寫課后反思，倡導反思性教學。我們學校從2009年開始，就有計劃的上報培訓教師，并給他們專門安排了學習時間與地點，明確規(guī)定，辦公室里的所有電腦悠閑由接受遠程培訓的教師享用，較好的解決了工學矛盾。（5）積極倡導通過網(wǎng)校平臺學習他人的先進經(jīng)驗，比如，我們發(fā)現(xiàn)我市第一初中、文昌中學的網(wǎng)校建設非常不錯，就在各個場合向老師推薦，號召他們走進優(yōu)秀學校的網(wǎng)站，學習比如文昌中學王琦、張虎、劉慧蓮、賈海栓、魏海珍等老師撰寫的教育思考、教育敘事等，增進了交流，學習了長處。（3）我校將原有的電子備課室內(nèi)的電腦，全部分設在了各個辦公室里，而且達到了全部上網(wǎng)，為老師們搜索網(wǎng)絡資源，進行網(wǎng)絡交流創(chuàng)設了條件。（2）有計劃的譴派教師外出學習，比如，去年上半年在沁陽的“第四屆河南省最具成長力教師頒獎典禮”，我校由朱寶明書記帶領20多名教師，參加了本次會議，今年又分四批次到江蘇洋思、山東即墨28中，進行了參觀學習。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。（2）通過每周的學科教研活動，積極探討每一節(jié)的具體程序，在小組教研會上達成統(tǒng)一意見。認真磨課：（1）抓好課堂教學常規(guī)管理。教師省去了繁瑣虛假的抄教案，寫教案的任務，可以騰出更多時間去專研教材，去分析研究學生。（3）領導班成員以身作則，每周五的例會上，都先進行半小時以上的讀書學習，且做到人人有筆記。真正做到“工作學習化”、“學習工作化”。④講一節(jié)高水平的優(yōu)質(zhì)課。②記一萬字以內(nèi)的讀書筆記。要樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。依據(jù)我校教師“五個之最”的專業(yè)化發(fā)展目標，我們從以下幾個方面著手促使其進步發(fā)展。學校絕不僅僅是學生進步發(fā)展的組織機構，更應該是教師專業(yè)化成長的搖籃。我們認為，在此基礎上，至少還應該加上“是教師專業(yè)化發(fā)展的基地，是教師進步成長的組織”這一定性。二、搭建可行的發(fā)展平臺明確了發(fā)展目標，學校必須為老師們提供進步發(fā)展的平臺。我們學校通過參考一些優(yōu)秀學校的做法，結合本校實際和教師自身特點，制訂了以下教師專業(yè)化發(fā)展目標：要求老師們把自己發(fā)展進步成為一個最愛讀書學習的老師、最善反思寫作的老師、最懂教學方法的老師、最受學生歡迎的老師、最出教學成績的老師。我國是去年年底才制定教師專業(yè)標準的，明顯滯后于教育發(fā)展形勢，這顯然有悖于客觀規(guī)律，是很不利于開展教育工作的?！苯ㄗh中的這段話，顯然給教師職業(yè)進行了定位，把它確立成了一種專業(yè)。因此，促進教師專業(yè)化成長，提高教師隊伍整體素質(zhì)是推進素質(zhì)教育、提升教育教學質(zhì)量的關鍵所在。第一篇：打造促進教師專業(yè)化成長的有效模式打造促進教師專業(yè)化成長 的有效模式——輝縣市城北中學教師研訓工作總結百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在所有的教育資源中，教師是第一資源，教師素質(zhì)問題是教育教學中的根本問題，教育的發(fā)展取決于教師，教師對推動教育改革和發(fā)展具有決定性作用。在促進教師專業(yè)化成長方面，我們城北中學的具體做法是：一、確立明確的發(fā)展目標1966年，國際勞工組織與聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《關于教師職業(yè)的建議》中提出：“教師工作應被視為一種專業(yè)：它是一種要求教師經(jīng)過嚴格訓練而持續(xù)不斷學習研究，才能獲得并保持專業(yè)知識和技能的公共業(yè)務。既然是專業(yè)，就得有專業(yè)標準。何況，我國教師專業(yè)標準的內(nèi)容有洋洋灑灑近3000字，從基本理念、基本內(nèi)容等諸多方面作了十分詳盡的闡述，尤其是在基本內(nèi)容方面，又從三個方面、十四個大項、六十一個小項進行了解讀。我們認為，這五個之最，是符合國家制定的61條教師專業(yè)標準的。毋庸置疑，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，是傳承先進文化的陣地，是有計劃、有組織地進行系統(tǒng)的教育的機構。所以，我們學校制定的“三步互動”課堂教學模式，就創(chuàng)造性的把師生通過課堂教學達到師生共同進步成長也作為課堂教學的目標。為此，作為學校，除了給學生創(chuàng)造學習的條件之外，也應該給全體老師搭建一個專業(yè)化發(fā)展的平臺。督促學習：我們要求全體教師結合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。（1）我校推出 “五個一”制度，即：①每學期每位教師讀2本以上教育理論專著。③設計一節(jié)精彩的案例。⑤寫一篇有價值的教科研論文。（2）督促教師天天讀書，學校通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實自己。抓好備課：（1）我校實行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。（2）通過集體備課，建立教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。逐步深化“三步互動”，使其日臻完善。（3）開展電子白板資源利用活動。增進交流：（1）立足“聽、說、評”活動，開展聽課評課交流反饋活動。足以證明我校對教師專業(yè)化成長的重視。（4）為每位老師購買3G手機，可以通過手機上網(wǎng)，隨時進行網(wǎng)絡交流與學習。實施遠程培訓：我們按照市教育局師訓科以及上級相關部門的指示，實施遠程培訓，零距離跟專家對話，依靠專家引領，來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，我們還及時了解與指導參訓教師的學習情況，掌握老師們的學習進度，并解決實際問題。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發(fā)現(xiàn)教學的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復的“實踐加反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓、減少失誤、專業(yè)不斷成長。三、建立科學的考核機制教師專業(yè)化發(fā)展，必須有