【正文】 的螺旋式發(fā)展，具體措施為：（1）督學(xué)習(xí)：全體教師要結(jié)合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。要求每學(xué)年每位教師讀1本以上教育教學(xué)專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學(xué)報刊雜志；撰寫1篇以上學(xué)習(xí)心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料，做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”。（2）抓備課：①實行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。②通過集體備課，建立羊額何顯朝紀念小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源庫，積極倡導(dǎo)教師建立自己的個人教學(xué)資源庫。③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，倡導(dǎo)教師多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。④參加各類現(xiàn)代技術(shù)信息培訓(xùn)、計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等，提高教師的計算機、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。（3）磨上課：一是抓教學(xué)常規(guī)管理。落實教學(xué)常規(guī)管理“四個必須”原則：即教學(xué)常規(guī)管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展；必須有助于教師真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。通過落實教學(xué)常規(guī)行動，進一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。落實“四個凡是”原則，即凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引；凡是學(xué)生自己能做出的，教師不啟；凡是學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學(xué)，運用新的標準、新的要求改革課堂教學(xué)。二是建立學(xué)科指導(dǎo)小組，開展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動，挖掘放大教師教學(xué)個性和特色。三是開展課例研究。切實提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進教學(xué)技能的提高。（4）促交流：①建立新的聽課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)進行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；教導(dǎo)處、備課組長進行“研究性聽課”，主要是對教學(xué)中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補短。②立足“聽說評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。③邀請專家、學(xué)者作教育形勢和學(xué)科前沿信息報告；有計劃譴派教師外出學(xué)習(xí)考察，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài)；利用一切可能機會組織教師到兄弟學(xué)校、兄弟縣市考察、學(xué)習(xí)、教研，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。④召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。⑤實行年輕教師導(dǎo)師結(jié)對活動，促進新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，取長補短。⑥開展校際交流互助活動。（5）倡反思：①以教研組為單位，建立起經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教學(xué)。②寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認識到自己日常教學(xué)的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。③撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文。開展評比，匯編交流。積極推進教師專業(yè)化發(fā)展進程，優(yōu)化教師整體隊伍。①提升教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)教師專業(yè)知識是教師專業(yè)化實現(xiàn)的基礎(chǔ)。“十一五”期間我校要在提升教師專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)方面下功夫，要努力通過本科院校學(xué)歷進修，提升教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。至2012年，80%以上的教師要達到本科以上學(xué)歷。②優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)根據(jù)學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀，結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展愿望，確立教師專業(yè)化發(fā)展的方向，在此基礎(chǔ)上形成教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。本規(guī)劃由校長負責(zé)制定，副校長負責(zé)實施。然后根據(jù)計劃，引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展。③提高校本課程開發(fā)實踐能力 專業(yè)教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發(fā)與運用的實踐能力。④抓好“名師工程”的實施“十二五”期間學(xué)校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺，提供他們發(fā)展的廣闊空間，切實抓好學(xué)校“名師工程”，以逐步形成我校骨干教師隊伍。使學(xué)校擁有一定數(shù)量不同級別的優(yōu)秀班主任、教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人等。⑤注重青年教師的培養(yǎng)青年教師是我校教學(xué)當(dāng)中不可缺少的有生力量。學(xué)校要注重青年教師的培養(yǎng)工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。五、實施步驟第一階段：宣傳動員起步階段討論、制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，宣傳動員教師自我設(shè)計個人專業(yè)發(fā)展計劃，通過參加師德建設(shè)討論，進一步提高師德修養(yǎng)，增強對個人專業(yè)發(fā)展必要性和緊迫性的認識。第二階段：教師自我診斷，專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計階段。教師根據(jù)學(xué)?！督處煂I(yè)發(fā)展規(guī)劃》的自我剖析，找準優(yōu)勢，明確不足，確定發(fā)展目標，制定教師個人專業(yè)發(fā)展計劃。第三階段：立足校本課程開展、校本研修、探索個性化教學(xué)實施階段。第四階段：小結(jié)評估階段。學(xué)校、教研組對教師專業(yè)水平發(fā)展及個性化教學(xué)集體評估，進行階段性總結(jié)。第五階段：改進階段。找出問題和不足，制定改進計劃，凸現(xiàn)并形成鮮明教學(xué)個性或特長。第六階段：成果展示和推廣階段教師成果展示：收集資料、個人階段總結(jié)、獲獎?wù)撐?、個性化成長檔案盒。學(xué)校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結(jié)、積極推廣。