【正文】 師職業(yè)的幸福感是在不斷地反思品味中找到的，要引導(dǎo)教師珍惜我們現(xiàn)在擁有的教師崗位，埋怨環(huán)境，不如改變自己，積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)消耗人生，選擇了積極地心態(tài)，就等于選擇了成功的希望，有的教師雖然教學(xué)成績也不錯，但體會不到教師的樂趣，教師職業(yè)倦怠的原因是不會思考，只會被動應(yīng)付，機械重復(fù)，甚至管理學(xué)生的方式，甚至非常簡單粗暴和原始的。雖然很多老師意識到了這場教育變革后面的新內(nèi)容、新要求，但卻徘徊在專業(yè)成長的大門之外，不知如何提高自己，如何走上這條終身成長的道路。這就不能只顧埋頭研究，而要充分尊重別人，特別是尊重競爭對手，理順各種關(guān)系。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。在課堂上，做到與學(xué)生之間的關(guān)系是合作關(guān)系，而不是單向的灌輸關(guān)系。無論是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓(xùn)，通過寫作過程加以提煉，這也是再思考的過程。讀多了，才知道自己不足在哪里，才能跟隨別人一段路之后，找到自己行走的方向?！　【哂蟹此计焚|(zhì)，也是需要積淀的?？梢园唇?guī)則，自有套路。面對普通學(xué)生，不妨轉(zhuǎn)身從事專業(yè)寫作，通過教科研找到自身價值?！　“l(fā)現(xiàn)特長，朝著既定的目標走下去?！　∫?、定位　　任何人前行，都必須找到合適的方向?！笔钦f大凡能夠自我反省遷善，才稱得上是大明白。教師專業(yè)化成長的自覺意識　　教師專業(yè)化成長，需要諸多因素，形成合力，才能有所成就。在《大學(xué)》里有這樣一句話，是說：“此謂知本，知之致也。教師專業(yè)化發(fā)展，也要找尋到最適合自己的專業(yè)方向。這里面還有一個校正調(diào)整的過程，如果發(fā)現(xiàn)不對路，也要及時加以調(diào)整，不能老走死胡同?！　で笸黄啤　⊥黄朴袃蓚€層面。體制內(nèi)的東西自然有僵化、教條的地方，也可以特行獨立，通過自己的聲音獲得一定的話語權(quán)，盡管不被主流價值觀認可，也有自己的位置。否則，反思也便成了胡思亂想，有具備應(yīng)有價值?！　∽⒅赜^察　　觀察教育教學(xué)現(xiàn)象，從中看到問題所在，是最有效的提升自己的途徑。同時，也可以在一定程度上，給別人提供借鑒，使自己反思的成果與人共享?！　『葱l(wèi)課堂另一層含義就是要充分領(lǐng)會素質(zhì)教育與新課程理念，以課堂為抓手，研究最能發(fā)展學(xué)生潛能的教育教學(xué)手段，以為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基為出發(fā)點，通過讓學(xué)生成才來實現(xiàn)自己成功的途徑。　　可以這么說，老師專業(yè)發(fā)展進入快車道的路徑從課題研究入手，是最好的。遇事多做加法少做減法。所以教師專業(yè)化成長方式和途徑是我們需要進一步思考的問題。 學(xué)校要逐步引導(dǎo)教師將教學(xué)工作作為一種事業(yè)去追求，從日復(fù)一日的平淡工作中不斷發(fā)現(xiàn)新意，體驗成就感，使教育的樂趣和幸福與教育者的職責(zé)結(jié)合起來，讓工作不再成為負擔(dān)，而是一種享受。讀教育名著，讀教育經(jīng)典，可以使教師與大師對話，汲取大師的智慧，讀專業(yè)書籍，可以豐富教師的理論素養(yǎng)，讀專業(yè)書籍，可以夯實教師的業(yè)務(wù)功底，拓展教師的專業(yè)視野，使教師在課堂上能夠游刃有余。教師成為反思者是教師專業(yè)化發(fā)展的必然。寫教育日記讓教師終身受益。而教師掌握一定的反思策略，并形成職業(yè)活動中的反思習(xí)慣，是教師專業(yè)化成長的重要方面。加大獎懲力度。教師出版出版?zhèn)€人專著，每人獎勵500元錢。教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為我國教師教育改革的一個重要取向，也必將成為教師教育實踐的主流話語。作為在職階段的教師專業(yè)化發(fā)展來說，一方面來自教師的內(nèi)在需求和意識，另一方面與教師的專業(yè)特殊能力相關(guān)。只有達到了這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體。（一）教師自身推動專業(yè)化成長教師應(yīng)當(dāng)有自己的職業(yè)夢想沒有人會拒絕夢想，他們是因為夢想的遙不可及而不敢仰望。當(dāng)生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒有了意義。因此，教師要力圖通過不斷地“內(nèi)省”，確立“學(xué)習(xí)即生活、學(xué)習(xí)即工作、學(xué)習(xí)即責(zé)任、學(xué)習(xí)即生命的重要組成部分”的價值判斷，養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷追求學(xué)習(xí)的快樂，而不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)。良好的教師文化應(yīng)該具有溝通、對話、合作、互助、共同發(fā)展的特征，特別是知識經(jīng)濟時代的到來，使得人們越來越重視人際交流與合作，對于投身課程改革的教師來說，重視合作意識的培養(yǎng)和合作能力的提升是現(xiàn)代教師的一種品質(zhì)。 引導(dǎo)教師制定個人發(fā)展計劃教師要發(fā)展，就必須要有規(guī)劃。學(xué)校管理者對教師自我發(fā)展規(guī)劃，自身的目標定位要充分尊重，鼓勵教師大膽規(guī)劃，追求個性，幫助教師通過不斷學(xué)習(xí)探索來拓展自己的專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平。培育一方教師文化的沃土。緊張忙碌的一個學(xué)期臨近尾聲，學(xué)校安排全體教職工體檢。（2）引導(dǎo)教師關(guān)注細節(jié)文化老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。給我們吹風(fēng)送暖的還是市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)。在這春寒料峭的早春，句句話語感動在場的每一位學(xué)生、每一位老師和他們自己……C、幸福之花朵朵開：為了慶?！叭恕眿D女節(jié)的到來，全體教師相聚在學(xué)校報告廳內(nèi)，聆聽幾位女教師詮釋幸福。俗話說：有了金剛鉆，才敢攬這瓷器活。參加工作以后，恰巧與書法老師共處一個辦公室，課余就跟在他后面臨臨字帖，討教討教心得，感受著書法這門藝術(shù)中蘊涵的無比的美感。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活動，只有師生的生命活動在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新的境界和教師的成長，才能有真正的生命。隨著教育改革的不斷推進，教師教育和教師專業(yè)化不斷得到重視和加強，教師的教育研究能力越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。有人提出這樣一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長，認為沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，它只能形成膚淺的認識，容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，不利于而且阻礙教師的專業(yè)成長。今天的教育伴隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，社會對教育提出了更新更高的要求，因此，我們要順應(yīng)社會的發(fā)展，加強教師專業(yè)發(fā)展。 它是教師結(jié)合自身的實際情況，對自己的專業(yè)化發(fā)展的各個方面和各個階段進行的設(shè)