【正文】 為本。所以 老師對(duì)學(xué)生作業(yè)要做到上面四個(gè)“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認(rèn)真批改。最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究數(shù)學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，在課堂中注入生活的元素，將游戲、問答等環(huán)節(jié)加入課堂中，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)得快樂，更有效 率。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵和外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班” 施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織數(shù)學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)部條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路，是導(dǎo)致學(xué)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”印象形成的重要原因之一。教師的教學(xué)活動(dòng)是否有效果，有效率，有效益？這需要教師在教學(xué)中不斷反思。反思是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的觀察和思考，它可以溝通教師“所倡導(dǎo)的理論”和他在實(shí)際教學(xué)中“所采用的理論”，從而達(dá)到改進(jìn)教師教學(xué)行為的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。譬如，教師在講解一元一次方程組時(shí)，如果對(duì)解方程組的解法講解不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)情景，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，發(fā)揮想象地空間。其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程，并不是馬上就接受。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng) 的”，在教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級(jí)分化，對(duì)學(xué)困生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的學(xué)困生成為被“遺忘的角落”。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。四、對(duì)訓(xùn)練方法的反思第一，解題要規(guī)范。第二，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、典型性和層次性。第三，作業(yè)布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，校正及時(shí)。在所有的教育資源中，教師是第一資源，教師素質(zhì)問題是教育教學(xué)中的根本問題，教育的發(fā)展取決于教師，教師對(duì)推動(dòng)教育改革和發(fā)展具有決定性作用。既然是專業(yè)，就得有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為，這五個(gè)之最，是符合國家制定的61條教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的。所以，我們學(xué)校制定的“三步互動(dòng)”課堂教學(xué)模式，就創(chuàng)造性的把師生通過課堂教學(xué)達(dá)到師生共同進(jìn)步成長也作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。督促學(xué)習(xí)：我們要求全體教師結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。③設(shè)計(jì)一節(jié)精彩的案例。（2）督促教師天天讀書，學(xué)校通過推薦書目、贈(zèng)送書籍、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實(shí)自己。（2）通過集體備課，建立教學(xué)資源庫，積極倡導(dǎo)教師建立并豐富自己的個(gè)人教學(xué)資源庫。（3）開展電子白板資源利用活動(dòng)。足以證明我校對(duì)教師專業(yè)化成長的重視。實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)：我們按照市教育局師訓(xùn)科以及上級(jí)相關(guān)部門的指示，實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)，零距離跟專家對(duì)話，依靠專家引領(lǐng)，來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過反思使老師認(rèn)識(shí)到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯(cuò)誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐加反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。我校建立的基于“五個(gè)教師發(fā)展之最”的考核標(biāo)準(zhǔn)，是在參考了市教育局統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)之后，由學(xué)校教代會(huì)確立的。參加市級(jí)以上論文評(píng)比活動(dòng)，我們進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)命題、當(dāng)場(chǎng)寫作的辦法，有效杜絕了網(wǎng)絡(luò)下載等抄襲竊取行為。在今后的工作中，我們將揚(yáng)長避短，再接再厲，繼續(xù)提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)教師全面發(fā)展，使我校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。我們?cè)趯懝ぷ骺偨Y(jié)時(shí)，都會(huì)這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。你就不會(huì)再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會(huì)再抱怨：同學(xué)怎么這么笨？你會(huì)走近他，尋找他的長處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。三、以教師為本，教學(xué)為中心，促進(jìn)教師專業(yè)成長以人為本，尊重教師工作。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測(cè)試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來加以規(guī)范，爭(zhēng)取在常規(guī)中形成專業(yè)的價(jià)值取向。開展活動(dòng)，給教師一個(gè)展示自我的平臺(tái)。學(xué)校要制定各種激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶。四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。鼓勵(lì)教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報(bào)告，定期評(píng)比，加以獎(jiǎng)勵(lì)。因此，教師個(gè)人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對(duì)課堂教學(xué)高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。但在實(shí)際工作中，課例研究重形式、走過場(chǎng)的較多，為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個(gè)人研討的記錄，保證教師有充分的時(shí)間在“研”上做工夫，明確每個(gè)人在活動(dòng)中的具體任務(wù)，積極主動(dòng)地分擔(dān)起參研者的責(zé)任，并努力將研討建立在以先進(jìn)的教育理念來引領(lǐng)上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲成長。教師在課后培植起反思的意識(shí)，能不斷的反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。對(duì)于組內(nèi)的青年教師的開課設(shè)想要認(rèn)真聽取，對(duì)其初稿的可操作性能做出客觀的評(píng)價(jià)，再稿時(shí)還對(duì)各種細(xì)節(jié)問題提出忠告。教師的專業(yè)化是一個(gè)終身過程。然而從教學(xué)反思的現(xiàn)狀看，許多教師在教學(xué)反思方面所存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)有關(guān)問題的解決談一些個(gè)人的看法。失敗教訓(xùn)多，成功經(jīng)驗(yàn)少只有在感到教學(xué)失敗或不順時(shí)，才對(duì)自己在教學(xué)中的某些失誤進(jìn)行自責(zé)，作出反省，而對(duì)教學(xué)的成功之處卻很少加以總結(jié)和提煉，即使是師生在教學(xué)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新的靈感，也常常被不經(jīng)意放過，或者僅僅限于一時(shí)的滿足。無需與他人交流；還有的教師既怕向別人展示成功，恐有張揚(yáng)之嫌，又怕在別人面前暴露問題，恐有失自尊，因此采取自我封閉式的反思，不愿與他人交流。由于缺少堅(jiān)實(shí)的理論和專業(yè)功底作支撐，教學(xué)