【正文】 為本。所以 老師對學生作業(yè)要做到上面四個“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認真批改。最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學生做好示范，再讓學生模仿，最后在作業(yè)中嚴格要求，久而久之就形成習慣。學生如果對數(shù)學問題的研究方法有了一定的了解，將對數(shù)學知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究數(shù)學問題的思維方法，增強了學習數(shù)學的能力。數(shù)學是一門貼近生活的學科，在課堂中注入生活的元素，將游戲、問答等環(huán)節(jié)加入課堂中，學生在輕松的環(huán)境下學習，學得快樂，更有效 率。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理等過程，才能完整地理解概念的內涵和外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班” 施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。最后，師生的達標意識要強。在數(shù)學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織數(shù)學教學，正確認識學生的內部條件，采用良好的教學方法，重視學生的觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。教學的起點過高，“一步到位”的教學思路，是導致學生“數(shù)學難學”印象形成的重要原因之一。教師的教學活動是否有效果，有效率，有效益？這需要教師在教學中不斷反思。反思是教師對自己教學活動的觀察和思考，它可以溝通教師“所倡導的理論”和他在實際教學中“所采用的理論”，從而達到改進教師教學行為的目的。數(shù)學教學首先是要正確的引導，其次是要讓學生建立一個良好的數(shù)學知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。譬如，教師在講解一元一次方程組時，如果對解方程組的解法講解不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設情景，把生活和數(shù)學聯(lián)系起來，發(fā)揮想象地空間。其次，對重點、難點要把握準確。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng) 的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；而學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對學困生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的學困生成為被“遺忘的角落”。所以，在課堂教學中，教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。四、對訓練方法的反思第一，解題要規(guī)范。第二，訓練扎實，具有基礎性、針對性、典型性和層次性。第三，作業(yè)布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。對做錯的題要嚴格要求學生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學生對知識的掌握情況，校正及時。在所有的教育資源中，教師是第一資源，教師素質問題是教育教學中的根本問題，教育的發(fā)展取決于教師，教師對推動教育改革和發(fā)展具有決定性作用。既然是專業(yè)，就得有專業(yè)標準。我們認為，這五個之最，是符合國家制定的61條教師專業(yè)標準的。所以，我們學校制定的“三步互動”課堂教學模式，就創(chuàng)造性的把師生通過課堂教學達到師生共同進步成長也作為課堂教學的目標。督促學習：我們要求全體教師結合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。③設計一節(jié)精彩的案例。（2）督促教師天天讀書，學校通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實自己。（2）通過集體備課，建立教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。（3）開展電子白板資源利用活動。足以證明我校對教師專業(yè)化成長的重視。實施遠程培訓：我們按照市教育局師訓科以及上級相關部門的指示，實施遠程培訓，零距離跟專家對話，依靠專家引領，來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發(fā)現(xiàn)教學的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復的“實踐加反思”，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業(yè)不斷成長。我校建立的基于“五個教師發(fā)展之最”的考核標準，是在參考了市教育局統(tǒng)一的考核標準之后，由學校教代會確立的。參加市級以上論文評比活動，我們進行當場命題、當場寫作的辦法，有效杜絕了網絡下載等抄襲竊取行為。在今后的工作中，我們將揚長避短，再接再厲，繼續(xù)提高教師專業(yè)化水平，促進教師全面發(fā)展，使我校教育教學工作再上新臺階。一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。我們在寫工作總結時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：同學怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。三、以教師為本，教學為中心，促進教師專業(yè)成長以人為本，尊重教師工作。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導、總結等方面要用制度來加以規(guī)范，爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價值取向。開展活動，給教師一個展示自我的平臺。學校要制定各種激勵機制，獎勤罰懶。四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。加強校本教研，形成學校常規(guī)。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。因此，教師個人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對課堂教學高質量的構思和設計，提高課堂教學質量，促進教師個人的發(fā)展。但在實際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此學校要扮演督察者、引導者的角色，要求參研教師應做好個人研討的記錄，保證教師有充分的時間在“研”上做工夫，明確每個人在活動中的具體任務，積極主動地分擔起參研者的責任，并努力將研討建立在以先進的教育理念來引領上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經驗，收獲成長。教師在課后培植起反思的意識，能不斷的反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構、總結經驗，從而形成自己獨特的教學風格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。對于組內的青年教師的開課設想要認真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細節(jié)問題提出忠告。教師的專業(yè)化是一個終身過程。然而從教學反思的現(xiàn)狀看，許多教師在教學反思方面所存在的問題進行分析，并對有關問題的解決談一些個人的看法。失敗教訓多，成功經驗少只有在感到教學失敗或不順時，才對自己在教學中的某些失誤進行自責，作出反省，而對教學的成功之處卻很少加以總結和提煉，即使是師生在教學中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新的靈感，也常常被不經意放過，或者僅僅限于一時的滿足。無需與他人交流；還有的教師既怕向別人展示成功，恐有張揚之嫌，又怕在別人面前暴露問題，恐有失自尊，因此采取自我封閉式的反思，不愿與他人交流。由于缺少堅實的理論和專業(yè)功底作支撐，教學