課改熱門話題：備課預設生成有效待ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 13:21 本頁面
【文章內容簡介】 琢石覓玉，集腋成裘！ （五） 一位一線老教師備課的幾招 “ 錦囊妙計 ” ： 它山之石可以攻玉，別人的備課經驗，完全可以給自己 一點感悟，一點啟示。下面是一位教齡二十年的教師寫給青 年教師的備課的八招錦囊妙計，期望讀者從中有所體會，有 所感悟： 在我看來，備課對于每一個優(yōu)秀教師來說，都必然地要 經過 “ 模仿 ——整合 ——創(chuàng)新 ——形成個性化風格 ” 的發(fā)展歷 程。我將自己在備課中關注的八個問題整理出來，算是為年 輕教師呈現的八招 “ 錦囊妙計 ” ： 妙招之一 —— 對于教學新人而言，模仿，是備課中最重要的一個環(huán)節(jié)。 妙招之二 —— 妙招之三 —— 把握住學生的口味，有目的地安排教學活動。 妙招之四 —— 內容有起伏、快慢、主次。 妙招之五 ——好像在寫劇本 備課時浮現在腦際的都是課堂上將顯現的效果。 妙招之六 —— 備課的出發(fā)點，必須以學生能夠接受為根本。 妙招之七 —— 數學備課的核心，是對思路的設計。思路式的備課，在宏 觀上屬于預設課堂，而在微觀上，隨時處在細節(jié)的生成之中。 妙招之八 —— 這是一招 “ 無招 ” 之招。 遺憾的是，我的備課中，還存在著很多瑕疵，還有很 多的課堂時間，消耗在無價值的偽討論中，甚至是消耗在 了批評訓斥學生，以及無效的勞作中。 167。 2 預 設 與 生 成 —— 再談備課與上課 1） 重構教學預設 預設表現在課前，指的是教師對課堂教學的設計安排， 預設可以體現在教案中，也可以不體現在教案中；預設表現 在課堂上，就是師生教學活動按照教師課前的設計和安排展 開，課堂教學活動按計劃有序地進行；表現在結果上，就是 教師完成了預先設計的教學方案． 【 案例 1 】 一道一元二次方程根的分布例題的教學片段 (教師讓學生思考片刻后提問學生 ) 教師： (未等學生講完 )我明白你的意思，這樣做太繁了，能否 有更簡單的方法 ? 2 ( 2 1 ) 4 2 02????? ? ? ? ???x m x mm問 題 ： 已 知 、 是 方 程 的 兩 根 ， 且 , 求 的 取 值 范 圍 。222( 2 1 ) 4 4 2 ) 0( 2 1 ) 4 4 1 5 =2( 2 1 ) 4 4 1 5= 2 .....2???? ? ?? ? ? ? ?? ? ? ? ?? ? ? ? ???mmm m mm m m學 生 1 ： 由 、 是 方 程 的 兩 根 知 （ 還 可 求 得由教師： (未等學生講完，顯得有些不耐煩 )我明白你的意思，這 樣做也很繁瑣，能否利用對應二次函數圖像的方法求解 ? 2 2 ( 2 ) ( 2 ) 0 2 ( ) 4 0 . . . . . .? ? ? ?? ? ? ?? ? ? ?? ? ? ?學 生 ： 因 為 所 以 所 以 由 韋 達 定 理 2( ) ( 2 1 ) 4 2 ( )x 2 ( 2 ) 0 3????? ? ? ? ?? ? ? ? ?f x x m x m f xfm學 生 3 ： 設 顯 然 、 是 的 圖 像 與 軸 交 點 的 橫 坐 標 ， 由 知 解 得 反思： 教師不讓學生 1和學生 2的思維展示出來，是急于“ 推 銷 ” 自己的想法，想把學生的思維納入自己預先設計的軌道上 來，這樣 “ 打壓 ” 的結果容易挫傷學生學習積極性，不
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