【文章內(nèi)容簡介】 代的學(xué)生發(fā)展的促進者。在對待自我上，做到設(shè)疑、反思、創(chuàng)新倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容盡可能以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以解決問題的形式進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，首先自己就要下功夫，研究新教材，吃透新教材，創(chuàng)造性的使用新教材，把更多的精力，放在問題的設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生認識水平和心理特點提出一些有一定深度、且觀點新穎的問題進行設(shè)疑，置學(xué)生于問題情景之中。以反思性教學(xué)為突破口，認真做好課堂教學(xué)反思。作好課堂教學(xué)反思，即教學(xué)前反思，用新課程理念，走出過去目標單一、過程僵化、方法機械的“定型化”的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力出發(fā)，拓寬教育的時空，拓展教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的過程，使教學(xué)成為一種自覺的實踐。教學(xué)中反思，是及時自動地在行動過程中的反思，經(jīng)常反思自己是否存在對待不同學(xué)生上有差別，并盡量公開又公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，教學(xué)后反思是在授課后進行反思，了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修止。形成自己的教學(xué)個性，不斷提高自我反思的意識和增強自我監(jiān)控的能力。厚積薄發(fā)，開拓創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面形成自己的特色。積極參加各級各類的課堂教學(xué)比賽，不斷的磨練自己，在挫折中不斷的成長、完善。同時，虛心向其他教師、學(xué)者、專家請教，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有所突破，形成自己獨特的完整的教學(xué)體系，創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。新世紀的教師重任在肩，我愿與新課程同行，與課程改革一同成長，與全體教師一起共創(chuàng)輝煌。教師專業(yè)化成長總結(jié)教師專業(yè)化成長是種自我挑戰(zhàn)，也是對自己事業(yè)和人生目標追求的系統(tǒng)化理論化，只有敢于挑戰(zhàn)自我，才能不斷成長。所以，我們必須實施挑戰(zhàn)自我，反省自我的策略，精心設(shè)計搭臺展示自我，檢測自我，修正自我的策略，才能在不斷戰(zhàn)勝自我中，完善自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我?，F(xiàn)對本學(xué)期我校教師專業(yè)化成長工作總結(jié)如下：一、師德為宗，努力提高教師的師德水平。教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學(xué)生。為此，我校堅持按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關(guān)政策法規(guī)，積極開展師德承諾、行風(fēng)建設(shè)等活動，努力做到“思想道德規(guī)范、專業(yè)道德規(guī)范、教學(xué)道德規(guī)范、生活道德規(guī)范、行為道德規(guī)范、語言道德規(guī)范、交往道德規(guī)范”，自覺依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象：一是塑造完善自我形象。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準則，開展“學(xué)習(xí)討論，自我評價——相互督促，尋找榜樣——自我設(shè)計，對照規(guī)范——自我完善，榜樣形象”的系列主題活動。二是關(guān)愛相信每個孩子。以“相信每一個孩子都能成才”為出發(fā)點，開展“微笑服務(wù)”系列主題三是提高自我生命質(zhì)量。以“提高質(zhì)量和效益，走內(nèi)涵發(fā)展之路”為落腳點，開展“自我生命真諦——自我生命價值——提高生命質(zhì)量”系列主題活動。二、師能為上，全面提高了自己的教育教學(xué)能力。：1）多閱讀些名家的教育教學(xué)著作，廣泛閱讀《德育報》、《班主任之友》等有關(guān)教育教學(xué)的報刊、雜志、網(wǎng)站等，努力提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平。2）.積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，經(jīng)常到課堂去學(xué)習(xí)和交流。3）認真學(xué)習(xí)、收集先進的教育教學(xué)理論和案例，取長補短。：1）、多聽課評課，認真研討，多交流，在交流中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展自己。2）積極參加各項專業(yè)培訓(xùn)。：1）積極認真完成各項教育教學(xué)任務(wù)，認真撰寫教學(xué)心得，盡量多寫學(xué)生個案，使得教育更得當(dāng)?shù)梅ǖ靡妗?）.經(jīng)常組織教師自我反省自我批評，及時研究自己的不足，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)積累，以教師的發(fā)展促進學(xué)生的發(fā)展的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)不足后，針對自身的特點與不足，逐步提高教師的教科研水平，日益豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，尋找適合自己的發(fā)展之路，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格3）鼓勵教師積極參加課題研究，不斷提高教師的教學(xué)研究能力，最終目標是爭當(dāng)科研型教師?？偟膩碚f，我校教師在這過去的一學(xué)期中，無論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養(yǎng)等等，都有了很大的進步。第五篇：教師專業(yè)化成長總結(jié)（范文模版）一、教師專業(yè)化和教師教學(xué)能力的有關(guān)概念（一）教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。教師課堂教學(xué)的基本操作能力，包括課堂教學(xué)的思維能力、表達能力與組織管理能力。教師課堂教學(xué)的思維能力：思維的準確性——表現(xiàn)在課堂教學(xué)上是知識表述科學(xué)、準確，教學(xué)過程思維科學(xué)、精細；思維的條理性——在課堂上思路清晰、有條理；思維的概括性——在課堂教學(xué)上對教材內(nèi)容處理恰當(dāng)，即反映全貌、有突出重點；思維的發(fā)散性——在教學(xué)中能多方向、多層次、多側(cè)面的思索問題、開展教學(xué)，思路開闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問題的方式；思維的變通性——能變通思路，產(chǎn)生超常的教學(xué)設(shè)想，提出教學(xué)的新思路、新辦法、新舉措；思維的獨創(chuàng)性——能產(chǎn)生新穎的、別人未能想到的好的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)措施。教師課堂教學(xué)的表達能力：較強的口頭語言表達能力——指教師口頭表達科學(xué)準確、簡潔易懂，邏輯嚴密、生動能吸引學(xué)生；較強的文字表達及板書能力——文字功底好、能寫一手好字，板書結(jié)構(gòu)好，既能反映教學(xué)全貌、又能突出重點；較強的身體語言的表達能力——能充分恰當(dāng)運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容；善于運用傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的能力——指善于運用實驗設(shè)備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進行教學(xué)。教師課堂教學(xué)的組織管理能力：包括善于與學(xué)生交往的能力，善于發(fā)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的能力，善于營造課堂教學(xué)環(huán)境的能力，善于組織形式多樣的教學(xué)活動的能力，善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀律的能力，善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力，善于評價課堂教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，善于處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力，較強的人格、情緒的感染力等。（二）教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和教師教學(xué)能力理論基礎(chǔ)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)（1）專業(yè)理念“教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”，即為專業(yè)理念，為教師專業(yè)行為提供了理性支點，使得作為專業(yè)人員的教師與非專業(yè)人員區(qū)別開來。如果一個教師把教育看成是全人生的，把未來社會理解為一個終身學(xué)習(xí)的社會，那么情感的培養(yǎng)和人格的塑造就將重于知識的學(xué)習(xí)而成為教育的主題。過去習(xí)慣于把課程看作是基于一定的學(xué)科領(lǐng)域，按照既定的教學(xué)大綱，實施具體的教學(xué)意圖的一個過程（2）專業(yè)能力教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分。它包括教師應(yīng)具有基礎(chǔ)能力（智力能力、表達能力、審美能力）、職業(yè)能力（教育能力、班級管理能力、教學(xué)能力）、自我完善能力、自學(xué)能力。除此之外，我們認為